多媒体技术在农村小学语文教学中的应用

张宝英

摘 要：科学技术的迅猛发展，不可避免地冲击了教育领域，多媒体技术已经走进了小学语文课堂并得到广泛的应用，以学生为中心彻底改变了传统的教学模式，运丰富了教学的手段和方法，营造一种轻松愉快的学习环境，学生喜欢学、愿意学、用心学，优化课堂教学，提高教学效率。

关键词：多媒体技术 农村 小学语文教学 应用

科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它已经成为我们农村课堂教学中不可缺少的一部分。多媒体技术辅助语文教学，创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，智力发展多方化，学习效率高效化。使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学具有积极的推动作用。[1]

新课程下以多媒体技术的应用为突破口，融入传统教学手段中的合理因素，二者有机结合，有助于小学语文教学发展。[2]

一、多媒体技术在农村小学语文教学中的优点

小学语文教学一定面向全体学生，培养学生基本的语文素养及识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。多媒体技术辅助教学灵活形象、生动逼真、易于驾驭，调动学生的视觉、听觉与触觉，有助于发展学生逻辑思维与形象思维，积极主动参与，语文素养的提高。

1.营造情景激发兴趣

丰富的情景激发了学生的兴趣，通过多媒体课件导入新课，以逼真的画面，妙趣横生，全方位、多角度地调动小学生的求知欲望，满足他们的好奇心，引发他们的学习动机，一举多得。

2.变难为易解决难点

多媒体技术辅助教学融于符号、语言、文字、声音、图像为一体，抽象变为具体，静态变为动态，枯燥变为生动，困难变为容易，学习语言文字的障碍就是教学的难点，多媒体技术帮助学生解决抽象思维、逻辑思维、语言理解表达的困难，有助于教学难点顺利突破。

3.再现情景陶冶情感

情感刺激着对人的认识和行动，多媒体技术辅助教学再现了情景，为陶冶学生的情感提供了最佳的视听功效，必须注重学生的感情变化，抓住时机巧用多媒体技术的优势，陶冶诱发学生的情感，让学生和作者的情感共鸣碰撞，获取教学奇效。

4.巧妙提问拓宽空间

多媒体技术辅助教学激发学生的求知欲，给与学生足够的发展空间，展开想象的翅膀触发思维的灵感，创造了积极、主动学习的条件。阅读教学传授知识，进行学法的迁移，以发散思维培养学生的创新能力。运用多媒体技术有助于学生听和看，以文字、图像、声音的融合增加教学信息量，课内巩固课外延伸，提高教学效率，有利于学生整体素质的提高。多媒体技术辅助营造一个优良的情景，配以文字与声音，图、文、声、画全方位刺激学生的视觉、听觉、触觉，课堂教学生动、形象、直观、感染力极强。

二、多媒体技术在农村小学语文教学中的弊端

1.追求时髦流于形式

任何教学方法是为教学服务的，多媒体技术只能起到辅助小学语文教学的作用，不联系教学内容及学生实际，一味为了使用而使用这一技术，必然导致教师过分的追求不顾文本内容，舍本逐末，画蛇添足追求时髦流于形式。动机是学习中关键的因素，兴趣是动机中最现实、最活跃的，因此，激发兴趣有助于提高学生的学习成绩。多媒体技术辅助教学集声音、图像、文字、动画于一体，声、图、文齐备，枯燥变为生动，抽象变为形象，静态变为动态，抽象的思维变为具体直观的，教学过程更生动、丰富、有趣味，抓住学生的心，吸引学生的注意，多媒体辅助教学激发学习兴趣。然而，有的教师一味地追求课堂教学的氛围，不联系学生实际，结合学生身心发展规律，根据教学内容，一味地在多媒体的运用上用劲动脑筋，制作课件力求 “花样”，加入了一些和教学无关的内容，例如配乐、动画等，学生眼花缭乱，反而冲淡了主体的思索，削减了学习的兴趣，课堂教学热热闹闹，实效不大。培养兴趣一定通过有效的教学设计、教学过程，学生亲身体验学习过程，不是为了一时的热闹。[3]

2.削弱了语文的学科特点

传统的教学在黑板上书写文字、作演示图、推演分析，浪费了较多的课堂时间，利用效率较低，多媒体技术辅助，事先在计算机上制作需要的内容，上课时多媒体课件演示，只需操作鼠标，极为快捷，提高教学效率。但是，语文教学必须进行文本解读，不容置疑，语文学科语言文字的表现远远不如现代的一些传媒，然而，语文通过语言文字给予学生无限的思维空间和想象空间，解读文本是非常重要的。多媒体技术辅助教学一定程度上冲击了对文本的解读，不利于学生对语言文字的感悟，精力集中于声音、图像、画面，喧宾夺主、削弱了语文学科的特点。[4]

3.忽略了教师的示范作用

多媒体辅助教学刺激了学生的视觉与听觉，教学效果较为理想。但是，教师是教学过程的主导者，起着主导的作用，多媒体课件却左右了教学。教师的主导作用表现为：精心设计教学环节，逐渐深入，层层分析，解答感悟，诱导学生发现问题、分析问题、解决问题，这一过程课件仅在几个环节中起作用，因此，决不能以多媒体代替教师的教或导。古人说： 亲其师，信其道。榜样的力量是无穷的，以自身的魅力感染学生，学生情不自禁产生仰慕之情，潜移默化，轻松愉快对学生进行了教育。教师的魅力感染力是多媒体课件不能取代的。多媒体技术辅助统治的课堂，冷冰冰的“人机交往”取代了师生关系，限制了师生课堂情感的互动。

參考文献

[1]魏红颜. 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]. 科技创新导报，2016，（36）：217-218.

[2]计永萍. 多媒体在农村小学语文教学中的运用[J]. 才智，2016，（29）：125.

[3]郭佳. 多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，（10）：177.

[4]刘爱华. 浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用[J]. 亚太教育，2016，（13）：37-38.