提高小学生作文语言生动性浅探

欧阳小勇

我从事中小学语文教学工作已有26年，致力作文教研教改，大胆尝试“快速作文”“ 创新作文”“兴趣作文”等课改新模式。一直以来，我深感学生作文缺乏生动性，缺乏打动读者的亮点，语言干枯，毫无神采，很难具体形象、生动传神地描述人物的语言、动作、神态和心理，不会灵活运用修辞手法。基于此，我根据自己的教学体会，对如何提高小学生作文语言的生动性进行探索。

一、培养学生的想象力，激发写作兴趣

黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”因此，要想提高学生的写作能力，使学生写出生动的文章，就必须发展学生的创造性思维，培养学生的想象力。那么，教师在作文教学中如何培养学生的想象力呢？

1.培养学生阅读兴趣，提升想象力

众所周知，阅读的作用十分重要，不仅能丰富语言词汇，而且能培养想象力。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，在小学语文教材中，所选编的文章有语言生动、文质优美的散文，如《春》《天山之夏》；富有文化内涵的寓言神话《夸父追日》《女娲补天》；有充满情趣的童话《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》；有语言凝练、情感丰富的诗歌《送孟浩然之广陵》《春日》，等等。教师在课堂阅读教学中，应注意结合教材充分调动学生的形象思维，引导学生积极想象，并结合小练笔训练。另外，教科书中还有不少课文给读者留下了丰富的想象空间，如《狐假虎威》《乌鸦和狐狸》等，教师就要利用这些文章，鼓励学生大胆想象，自由地进行续写……

除了课内阅读，教师还要指导学生进行课外阅读。我在班上要求每个学生每期拿一本不一样的课外书来，这样班级的图书就会越来越多，让学生在班上相互传阅。为了调动学生课外阅读的积极性，我在班上给学生创设交流展示的平台，每周开展一次讲故事比赛或谈读书体会活动。

2.引导学生细致观察，发展想象力

教师在平时的作文教学中，要积极引导学生学会细致地观察事物，如用眼去看、用耳去听、用鼻去闻、用手去摸等，去全方位感受。例如，三年级上册作文训练中描写一种花。我就布置学生先认真观察喜爱的某种花，教他们观察花及花瓣的形状、颜色，闻一闻花香，并观察蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞的情景。这样，孩子们在仔细观察中，想象的翅膀自然展开了，于是，在作文中就创造出许多优美语句“桃花的样子很可爱，有的像太阳，有的像烟花，有的像害羞的小姑娘”“桃花有五个花瓣，一层一层的像小朋友手牵着手”“闻着桃花香味，好像自己也是桃花了，风一吹，我仿佛与桃花一起跳舞”……

又如，五年级作文训练写《身边的老人》，我先布置学生在家里仔细观察爷爷奶奶头发、脸部、双手等外貌特点以及体态、说话表情及动作。于是，学生創作了许多传神的语言“布满老茧的双手，像枯树皮一样粗糙”“爷爷笑起来，眼睛眯成一条线，眼角的皱纹像水面上的波纹”“奶奶背驼了，显得越来越矮，走起路来很吃力，还用手撑着膝盖”……

二、训练语言写作技巧，触动灵感

1.多添加修饰语，让句子圆润动人

有的学生作文，语言总是干巴巴的，如果能恰当加以修饰、充实，语句就会绽放异彩。比如《难忘的一天》作文中，有学生第一段起初这样写“今天，我和爸爸坐车去乡下老家。”我指导他修改“今天，天气晴朗，清晨鸟儿就在树上唱歌啦，我高兴地和爸爸一起坐车去美丽的老家，开始愉快的旅行。”又如，“我同爸爸赶集，买了一棵白菜。”可以修改为“我同爸爸高兴地来到乡下集市，买了一棵青翠欲滴的大白菜，爸爸笑眯眯地说，乡下的白菜就是不一样，看着都舒服，吃起来更美味。”

2.活用修辞手法，让语言神采飞扬

修辞用得好，可变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，增强作文语言的表现性、形象性。例如，我上《快乐的课间活动》作文课，这篇作文的题材都是学生亲身经历和感受的，如吹泡泡、打乒乓球、跳绳、摇呼啦圈、捉迷藏，等等，学生们自然有话写，关键是如何把语言写生动。为了达到这一目的，我着重训练学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法。首先训练学生放开思维，展开想象的翅膀，引导学生将乒乓球、羽毛球、一串串泡泡等物体拟人化，看成是可爱的小伙伴，惹人喜爱；并活用比喻，乒乓球像小精灵，羽毛球像小仙女，跳绳的同学像蝴蝶……这样一来，学生的思维顿时活跃起来，你一言我一语，一下子就创作出许多美妙的句子。

例如，“那摇呼啦圈的女同学，笑容灿烂，像一朵盛开的桃花”那吹出来的肥皂泡泡可有趣啦，有的像可爱的冰糖葫芦，有的像亲密无间的朋友在窃窃私语，有的像一朵朵白云在空中飘呀飘，“乒乓球左一飞，右一飞，在空中绽放出灿烂的笑容”……

当然，提高作文语言生动性的方法很多，技巧也很多，笔者只是根据自己多年的教学体会，在此文中略作探索，但愿能起到抛砖引玉的作用。

（作者单位：湖南省隆回县六都寨镇中心小学）