浅析小学数学作业批改中评语的使用

⦿江西/周朝勇

浅析小学数学作业批改中评语的使用

⦿江西/周朝勇

为了全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，本文提出在数学作业批改中使用评语应从三方面着手：一是循循善诱，引导学生进行自我纠错。二是拓宽思维，激发学生创新欲望。三是激发潜能，积极培养学生的自信心。

小学数学；作业；批改；评语；探析

小学数学教师其中一项日常工作就是批改作业。在数学作业批改中老师一般会对学生作业进行评语，评语的巧用一方面可以让学生清楚地了解自己作业中的优缺点，另一方面还可以加强师生之间的交流，促进学生全面发展。

小学数学作业的批改，老师习惯采用百分制或者等级制。这些方法，虽然在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用，但显得枯燥无味、缺乏对学生的激励性，不能客观全面评价一个学生的基本素质、学习潜能。作业的满分仅代表“答案完全正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”的百分制和等级制来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、感情的交流，甚至直接影响学生的学习欲望。

《数学课程标准》指出：数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，全面考查学生的学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，在小学数学作业批改中应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。本文就评语引入数学作业的批改中，如何指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性等从三个方面对此进行探析。

一、循循善诱，引导学生进行自我纠错

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，如问号等，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再认真想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

二、拓宽思维，全面激发学生的创新欲望

有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。

三、激发潜能，积极培养学生的自信心

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还可以加上各种评语展开竞赛，如“你真棒！”每次全班还评出一个字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了自信心，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。

有的学生经常由于粗心而出错，首先应肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。

不要责骂质量特别差的作业本，相反，要尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难也能克服。”“老师为你的进步感到万分的高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期的效果。

总之，数学作业批改中使用评语，应从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。在评估中体现了素质教育。既有利于帮助提高学生的发散性思维和创新意识；更有利于师生之间的感情沟通，对调动学生的学习积极性，培养学生的学习自信心有着重要的意义。

[1]杨梅.在数学作业批改中使用评语的点滴体会[J].小学教学研究，2008(4).

[2]徐晗灵.数学作业批改中的情感性评语[J].小学教学参考，2012(15).

[3]高晓玲.在教学中妙用作业评语[J].河南教育(职成教版)，2013(2).

江西省泰和县禾市镇中心小学)