学生自主运营校园新媒体对大学生媒介素养培育的影响

张子璇

移动互联网时代，以高校学生为主体运营的微博微信等新媒体平台方兴未艾，同时也成为校园网络文化建设的重要力量。学生自主运营的校园新媒体有效利用大众传播媒介，更好地发挥大众传播传播信息、引导舆论、教育大众、提供娱乐的功能，在对大学生媒介素养地培育上有着至关重要的作用。高校应不断强化媒介素养重要性的认识，树立媒介素养教育的意识，鼓励学生自主运营校园新媒体平台地建设，为大学生媒介素养教育提供有效平台。本论文以发展迅速、自主性强的校园媒体——学生自主运营的新媒体为例，试图分析在互联网对校园文化生活产生广泛影响的当下，学生自主运营的校园新媒体对大学生媒介素养培育的影响。

学生自主运营的校园新媒体大学生媒介素养

媒介素养教育的目的是“培养人们对媒体本质、媒体常用的手段以及这些手段所产生的效应的认知力和判断力，使人们既了解媒体自身如何运作、媒体如何构架现实，也知道怎样制作传媒作品与媒介信息。”[1]越来越多的观点认为，媒介素养教育是一种终身教育。大学生群体文化程度较高，又是伴随着互联网的发展而成长起来的一代，随着移动时代的到来，校园新媒体成为校园文化的重要组成部分，其中学生自主运营的校园新媒体由学生团体自主成立、自主运营、自主管理，是校园新媒体中最具活力的力量。为大学生提供表达想法的渠道和展现自我的平台。另外，大学生知识的接受能力较快，站在信息铺天盖地的当下，受到各种大众传媒的影响，对大学生媒介素养的培育也迫在眉睫。

一、媒介素养的内涵

处在新媒体时代，受众对媒介的理解和认知在不断变化，互动交流的意识和能力在不断提高，媒介素养的内涵也应随着时代的变迁不断丰富和发展。媒介素养是什么，国内外学者对此有不同的界定。1992年美国媒介素养研究中心给出了关于媒介素养的定义，即是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。我国学者彭兰曾将媒介素养与公民素养结合起来，提出“网民素养”，包括网络基本应用素养、网络信息消费素养、网络信息生产素养、网络交往素养、社会协作素养及社会参与素养。[2]由以上观点可看出，国内外学术界对“媒介素养”并没有完全一致的说法，对其定义的理解又各有侧重，不同的学者从不同的角度入手赋予媒介素养不同的内涵。归纳学者们的研究成果，媒介素养的内涵应该包括认知大众传媒、甄别大众传媒和使用大众传媒三个部分。在分析大学生群体对学生自主运营的校园新媒体使用情况的同时，也关注他们对不同大众传播媒介形式的认知和思考，更关注他们与媒介的互动。笔者在借鉴前人研究的基础之上，将本文媒介素养的内涵定义为：媒介素养即指人们面对各种信息时，对媒介的认知能力、使用能力和辨识能力。

二、学生自主运营的校园新媒体特点

（一）植根校园文化

通过调察分析不难发现，学生自主运营的校园新媒体所发布的信息内容根植校园文化生活，大部分推送为各类校园资讯，贴近学生心理，并服务于校内师生生活。一般的操作方式为，以自身校园新媒体账号为头，推送有关校园风景、人文历史、公益活動、科研创新、服务信息等内容，还会推送娱乐资讯、社会热点等其他丰富师生课余生活的内容，通过受众的参与互动以此来扩大平台知名度。另外，学生自主运营新媒体平台植根大学校园，有着高校师生、往届校友等固定粉丝群体的持续关注，通过推送各类校园信息，对内服务于师生生活，对外肩负着宣传学校形象，打造了各具特色的校园网络新媒体平台。

（二）贴近大学生需求

需求决定了市场，在校园生活中，学生新媒体平台的运营者为大学生提供不同的“内容”产品，而只有从他们的需求入手，才能获得学生群体长久的支持和关注。首先，是在大学生使用媒介习惯上的贴近性。绝大多数平台推送时间是在晚间，而多数大学生都会在晚间浏览手机知晓一天发生的新鲜事，这十分符合大学生的作息习惯。其次，是学生群体阅读习惯上的贴近性。所发布内容的形式也多为图文结合，并且以多配图为主，这也说明平台运营者充分考虑到读图时代应充分利用大学生的碎片化时间，相比冗长的文字阅读学生群体更青睐图片带来的视觉冲击力和直观印象。另外，标题是引导大学生“点进来”的因素，新颖的标题在一定程度上决定了推送内容的吸引力。此外还有阅读内容的贴切性。因为是学生群体自主自办的新媒体平台，其推送内容相比校园官方媒体平台能更加紧扣学生心理，抓住学生眼球。最后，符合大学生的语言风格和网络热词、新词的使用也增加了推送内容的亲和力和感染力，能够引起学生广泛的阅读兴趣。

（三）线上线下互动激活平台影响力

校园活动是大学生校园文化生活最具活力的重要组成部分，关于校园活动方面，一般分为两种，一种是与高校组织进行的合作，另一种则是学生自主开展的活动。通过调查众多学生自主运营新媒体平台的推送内容发现，最能够体现线上线下互动的是学生自主开展活动的相关推送，而活动宣传的渠道决定了传播的效果，以往的活动绝大多数采取事前线下宣传，事后线上报道。线下宣传利用传统媒介手段，成本较高、费时费力却并不能取得理想的宣传效果。而线上宣传时以效性强、流传度广、形式多样、参与便捷、互动性强等特点在移动互联网时代更能吸引广大学生的关注度，赢得大学生的青睐。学生自主运营的新媒体平台关注到学生线下参与的主体性，同时激发线上学生参与的热情度，通过线上线下互动激活提升大学生参与活动的热情和积极性，达到最优的传播效果，提升平台的关注度。

（四）结合平台特性发布内容

从传播学来看，新闻消息最注重的是它的及时性，即能否在第一时间让受众知晓。微信公众号的信息更新率是每日一次，一次可推送多条信息。从其运营特点来看，对推送校园热点咨询内容这样的新闻消息，它受到了数量的限制。而微博可以不受发送条数、时间的限制，随时随地对信息进行发布和更新。学生自主运营的校园新媒体平台便充分考虑到了不同平台的特性来发布内容。比如在微博平台上推送校园热点资讯、文化讲座及其他活动预告等及时性强的信息。而一些在形式上考虑到学生群体对视听新颖性的需求，在格式编排上符合大学生审美并且在内容上着笔在纵深化和精准化方向进行挖掘的文章，会在微信公众号平台上进行发布。这充分发挥了学生运营者的创造力，利用两微平台各自的传播特性，找准自己所擅长的领域，精耕细作，促进内容与形式的充分融合。

三、学生自主运营校园新媒体对大学生媒介素养建设的影响

学生自主运营校园新媒体越来越成为大学生媒介素养塑造的重要平台和积极载体。大学生在新媒体平台运营实践中，不断加深对媒介的正确认知，体现了校园新媒体的体验性和实践性；大学生在校内外众多关注和反馈中更易反思和评价自身，从而客观、全方面的提升运营能力和素养。

（一）培养认知媒介的能力

大学生处在信息社会中，获取信息是他们参与一切活动的基础，作为信息主要传播手段的媒介也因此体现出重要性。就当下而言，大众文化中尤其是网络文化通过媒介进行传播对大学生产生各种各样的影响。在校园生活中，几乎没有大学生不依赖媒介所提供的信息。而校园新媒体平台可以说是校园文化生活中的第一信息来源。然而，媒介上的信息五花八门，纷乱复杂，如果不能正确的对媒介产生合理地认知，那么就无法进一步对信息进行分析和判断。大学生的三观尚未完全形成也并非生来就具有对媒介的认知能力十分容易受到消极因素的影响和干扰。这使他们接受信息往往是被动的。学生自主运营的校园新媒体由学生团体主办并进行管理，通过对信息一定程度进行过滤、筛选，在平台上为大学生提供有针对性的、积极向上的内容，增强大学生媒介的认知能力，培育高品位的媒介素养。

因此，学生自主运营的校园新媒体作为大学生自办媒体应当成为大学生媒介素养培育中不可或缺的一部分，自觉发挥高校校园媒体的导向作用，引导大学生对媒介的正确接触、了解和认知，让引导成为一种服务，变为一种激励。

（二）培养使用媒介的能力

从获取新闻、增长知识、休闲娱乐到完成学术论文，可以看出大学生对网络的使用非常高。这就需要学生自主运营的校园新媒体学会发挥筛选信息、传播信息的作用使其成为学校公共信息和权威信息的发布平台。其次，在互联网渗透到大学生日常生活的今天，参与媒介内容的制作也是使用媒介的一种形式，学生自主运营的校园新媒体通过发布自制内容、设计传播形式有利于培养学生运营者的独立思考能力，从而成为学术思想传播和学生信仰、责任培塑的载体。另外，网络空间给广大网民提供了平等表达个人意愿的新领域，已经成为人们发表言论的重要场所。有 43.8%的网民喜欢在互联网上发表评论，其中大学生群体的网络舆论表达意愿更为强烈，发言积极性最高[3]。随着互联网移动终端，手机4G网络的不断大范围普及和发展，大学生接触媒介的途径越来越多，对媒介的使用频次也不断增加，使得他们更想要借助互联网平台表达自己观点和意见，而参与媒体互动也是媒介使用能力的表现。

學生自主运营的校园新媒体是校园媒体的重要组成部分，它提供了一个直接的平台，使得大学生可以充分利用其作为自己的发声平台来掌握“话语权”，形成校园舆论，引导舆论走向。通过与“自己的媒体”积极沟通情感需求和文化需求，参与互动，增添校园新媒体的人文色彩。促进高校校内人际关系的良性发展，培养大学生的人文精神，构建大学生的心灵家园。

（三）培养辨识媒介的能力

不得不说互联网带来了信息的大爆炸，使得大学生每天被各种各样的信息围绕，真正实现了足不出户便知天下事的愿望。新媒体的普及让大学生的校园生活变得更加便利，然而铺天盖地的信息也带来了许多负面问题。比如愈演愈烈的网络暴力，人人都可以站在道德的制高点上手握键盘扮演者仲裁者的角色。还比如色情、不良广告等信息充斥在我们的社交媒介中。大学生不会主动参与却难免被动接受，对各种鱼龙混杂媒介的辨识也愈发力不从心。

大学校园不仅是传播知识、接受教育的场所，也是大学生交流互动的生活场所。这就对学生自主运营的校园新媒体提出了更高的要求，一方面要服务于学校的教学、科研、管理等各项工作，另一方面更要服务于学生的校园日常生活。面对众多媒体、各种信息纷繁林立的环境下，学生自主运营的新媒体平台应该增强自身媒介辨识能力，对媒介传播的信息在内容上严格把关，并在校园内传递向上向善的价值观。同时可以发挥其与社会媒体的不同，以公益性、引导性、独立性为原则，让大学生从实际出发，思考大众传播的本质，对比不同媒介在内容、形式、风格等方面的不同并进行合理地质疑批判，提高大学生在传播过程中的能动性而不是一味被动地吸收，并在此基础上培养大学生对媒介的辨识能力。用先进的、健康的网络文化主导校园网络的发展，创建一个和谐健康的校园媒介环境。

四、小结

21世纪是网络新媒体飞速发展的时代，当代大学生更应该不断提高自己的媒介素养以适应新的时代潮流。学生自主运营的校园新媒体是培育大学生网络媒介素养的理想平台，在对培养大学生拓宽在网络环境中的媒介认知能力、媒介使用能力和媒介辨识能力等方面发挥积极影响。因此，高校应进一步地重视并挖掘其在大学生媒介素养培育和校园文化建设中的积极作用和价值。

参考文献：

[1]谭泓.媒介素养教育——培养公众对传媒信息的选择能力.学习时报，2010.

[2]彭兰.网络社会的网民素养.国际新闻界，2008（12）：65-70.

[3]第35次中国互联网络发展状况统计报告[EB /OL].[2015-1-16].http：∥news.mydrivers.com/1/381/381898.htm.