情感教育在班主任工作中的作用

翟水英

班主任在做学生的思想工作时，要动之以情，晓之以理。学生的个性、兴趣爱好千差万别，这就要求班主任因人而异，采取不同的方式方法，拨动学生的心弦，使之感情升华，教育才会达到事半功倍的效果。

班主任情感教育

人们常说：班主任在做学生的思想工作时，要动之以情，晓之以理。学生的个性、兴趣爱好千差万别，这就要求班主任因人而异，采取不同的方式方法，拨动学生的心弦，使之感情升华，教育才会达到事半功倍的效果。在多年的班主任工作中，我觉得实施情感教育在班级管理中起着重要的作用。

一、关心和爱护学生

班主任在班集体建设中，抓好班级的风气，形成向上的班级舆论，建立班级常规，开展班级活动的同时，向学生倾注情感，奉献爱心，是至关重要的一环。情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代和比拟的，对学生尤为明显，而班主任--学生的直接管理者，在对班级--学校教育最基本的形式，进行管理时，一方面要协调好班级工作，当好学校教育工作的助手，做沟通学校、家庭、社会的使者；另一方面，要用爱心、诚心去温暖和感化学生，保护学生纯洁的心灵，使学生在教师，特别是班主任教师的爱心哺育下，健康成长，塑造学生良好的品行。多表扬，维护学生自尊，是转化后进生的一条有效途径。“人都愿意在表扬声中前进，听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量。”班主任在工作中，应该始终坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的人的评价中来判定自己的价值，尤其是老师给予的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励，对暂时后进的学生，要特别留心他们的长处和闪光点，只要他们有一分优点，就要热情的給予三分的肯定和表扬。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”。能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有着较大的推动作用。因而，教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。教师对学生关心、体贴、爱护，会对教师产生一种既崇敬又敢于接近的心理。关心和爱护不仅要了解他们的生活和健康状况，更重要的是了解他们的思想、需要、爱好以及他们独特的精神世界和独具的闪光点，以进行针对性的教育和帮助，进而取得良好的教育效果。工作中，我努力做到和学生打成一片，利用班队会及个别谈心的形式，跟他们谈生活、谈学习、谈理想、谈未来，让他们明确祖国、家长和教师的殷切希望，正确认识自己，帮助他们树立自信心，使学生深切感受到教师是他们的知心朋友，从而愿意按教师的要求去做。

二、尊重和信任学生

自尊心，是人的心灵中敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中，要尊重和爱护学生。如果发现学生做错了事，或成绩差，就恨铁不成钢，不是去积极帮助分析原因，而是一味地训斥、指责，向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使学生产生逆反心理，进而产生对抗情绪。而教育者和受教育者之间一旦产生了对抗情绪，教育就会失败。正如第多斯基所说：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用”。相信那些“问题学生”是向往进步、能够进步的，只要对他们抱有热切的希望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的一个眼神、一句话语、一个手势，都会给他们带来无限的安慰和鼓舞。如果他们在内心深处接受这种期望，并按教师希望的去做，教育就会获得成功。因此，在教育工作中，我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程中。如，我班有一位女生，个性强，脾气大，较自私，劳动中拈轻怕重，怕弄脏衣服，但学习成绩名列前茅。我首先以朋友式的平等态度尊重她的人格，爱护她的自尊心，肯定她的优点，并指出她的缺点和不足，给她摆事实，讲道理，用真情感动她，教育她，做到以理服人，以情感人，经过努力，这位学生变化很大，现在已成为一名品学兼优的学生。

三、理解和宽容学生

理解是建立健康师生关系的桥梁。理解学生，就得了解学生的思想状况，针对不同的性格爱好和兴趣，加以疏导和教育，对偏激的学生，不给白眼指责，对他们的挫折，教师要设身处地地换位思考，以情感传递净化他们的心灵，提高他们的觉悟，绝不能简单地同情怜悯。作为教师，还要注意发现学生的个性特点，因势利导，顺势把他们引导上健康的轨道。后进生由于无知、好奇或恶作剧，时常会出现一些“可笑”、“可气”甚至“可恨”的事情。面对这种情况，我采取的办法不是嘲笑，也不是大声呵斥，更不是暴跳如雷，而是作深入的调查和细致的分析，用冷处理的办法，不激化矛盾，不冷落他们，在理解的前提下给他们一个受教育的机会，耐心帮助他们认识问题，自己去反省。我们班的学生吴晓东，数学成绩在全般是数一数二的，可语文成绩较差，偶而再一次听写中，他仅错了一个。我抓住这个机会，对他进行鼓励，并在全班表扬：吴晓东同学不光是我们班的数学尖子，语文学科同样能学好，这次听写他仅错了一个，相信他有能力学好任何一门课程。之后，他在学习上有了明显的进步，由原来的不及格已进步到了80多分。可见，当班主任，好的管理方法固然重要，但还要善于发现学生的闪光点，并结合其特长进行鼓励、表扬，对他们进行耐心长久的关心帮助，动之以情，晓之以理，导之以行。精诚所至，金石为开。只要心诚，方法得当，学习再差的学生也能学好。

总之，情感教育秉承了传统教育中的许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么，将不会再有高分低能者或高分低德者出现。我们应让情感教育的春风化作甘霖，哺育出健康的新一代，让学生的心灵之花盛开。