网络化教学技术在小学英语教学中的应用

摘 要 小学英语课程与网络化教学技术的结合，重点是网络教学资源和教学工具的应用，调动学生学习小学英语课程的主动性与创造性，实现提高小学英语课程教学效率的目的。

关键词 网络化教学；网络资源；小学英语

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）05-0123-02

1 前言

网络化教学技术，实际上包括了网络资源的运用和网络化教学技巧的运用两个层面。网络教学资源是网络上各类教学资源的总和，可以归纳、整合形成教学资源库，也有便捷的网络下载平台等，可以供给相关的教学人员下载使用，这也是现在主要的网络教学结合手段。从另外一个层面看，网络化的教学技巧主要是包括对多媒体以及互联网教学工具的运用。本文主要对网络化教学技术在小学英语教学中的应用进行探讨，特别是针对网络教学资源和网络学具、教具的应用上，提出一些新的思路和对策。

2 网络化教学技术与小学英语教学概述

网络化教学技术包含了多个层面，也对当前的小学英语教学人员提出一些新的要求。小学英语教师要真正运用这些技能，也需要不断地积累和尝试，才能够形成经验。从当前教学状况看，网络化教学技术与小学英语教学的结合主要表现出以下特点。

首先，网络化教学资源和小学英语教学的结合。小学英语课程教学不能够仅仅依靠英语课本中的内容，也需要一些相关的辅助资料，才能够实现不断优化。网络化的教学资源分为开放式资源和封闭式资源。开放式资源主要是一些网络上的教学资源库，这些资源能够在一定的条件下通过下载等进行积累和运用。而封闭式资源实际上是学校教学资源库，这些资源库能够供给学校内部进行教学使用，有助于学校调整课程资源。因此，网络化的教学资源视其存放的范围不同，有外网与内网的区别，这里面也涉及教学资源的授权使用[1]。

其次，网络化教学技术特别是网络化教学技巧的运用。网络化的教学技巧体现在对网络化教具和学具的运用，如对于多媒体和互联网超链接等方式，方便英语教师在课堂上进行点击，随时可以将特定的英语知识点扩展为英语知识面。尤其是小学英语课程教学中，面对的学生群体年龄层次变化大，很多小学低年级的学生对于英语知识的接触是零基础的，因此，只有通过一些网络化的多媒体手段，才能够让学生更快地掌握相关知识，特别是调动他们参与英语课程学习的主动性和创造性。

从上述两个特点可以看出，网络化教学技术包括了资源和工具两个层面，在运用过程中一定要把握住网络化特征本身的积极价值和意义，才能够更好地让网络化教学在小学英语课程教学中发挥积极作用。对于小学英语课程教学而言，网络资源虽然非常丰富，网络化教学工具虽然多，但是也不能够滥用，要根据小学英语课程教学的实际进行，才能够推动其自身的发展。小学英语教学不能够仅仅停留在对于课本知识的传输，还应该运用网络化的教学技术，以此充分调动小学生在学习英语方面的主动性、积极性和创造性。

3 网络化教学技术中网络教学资源在小学英语教学中的应用

网络化教学技术中，网络教学资源的运用是其基础和关键。小学英语中，往往很多课程的资源缺乏整合。过去小学英语教师在备课时，主要是通过自己搜集和整理，才形成一定的网络化教学资源，这样并不能够将所有的网络英语教学资源进行归纳整合。从本质上看，网络化教学资源应该是以学校中的学科为单位，开发便捷的校内网络教学资源库，才能够帮助小学英语课程进行突破性的调整。

小学英语教师可以依托课程教学研究小组，将自己掌握的各项网络英语教学资源归纳到一个资源库。网络教学资源库以内网的形式进行连接，学校的小学英语教师能够通过内网链接到这些资源。在整理网络教学资源过程中，英语教学研究组应该按照小学英语课程的课本次序编排，有索引和目录进行教学和应用，这样可以更好地让教师做到有的放矢地调整这些教学资源的使用范围，避免在使用过程中出现不好归纳的状况。

从另外一个角度看，小学英语教师在内网上还可以进行网络备课，就是依托内网中已经进行归类的教学资源，进行小学英语课程的网络备课。对于存在疑问的问题或者教学资料，能够通过网络缩短备课时间，共同分析可能存在的问题，更好地把握这些相关的教学资源的应用范围、使用方式等[2]。

小學英语教师对网络教学资源的应用，还可以普遍采用超链接的形式，穿插一些相关的教学展示资料，如多媒体的电子幻灯片等。因为电子幻灯片本身就可以采取超链接的形式，将网络上的相关介绍资料引入教学过程中，所以小学英语教师可以在教学电子幻灯片里面适当地植入一些超链接，在课堂上链接相关的信息，以此更好地让学生掌握有关资料，激发他们对于外延知识的兴趣。特别是采用电子幻灯片和互联网资源互相交替呈现的方式，能够更好地调动学生在学习小学英语课程上的创造性，更好地让学生感受到小学英语课程的学习乐趣。因为小学生相对比较好奇，他们的求知欲望也比较强，但是他们对于互联网英语资源的自行搜索能力并不是非常强，这也决定了小学英语教师应该广泛调动各类教学资源，才能够让学生真正热爱学习，愿意解决小学英语课程中的难题。

由此可见，对于网络教学资源的运用，小学英语教师也需要全面分析当前的网络教学资源在网络上的分布状况，特别是不同教学阶段的资源如何更加便捷地使用。所以，小学英语教师对于网络上教学资源的运用，应该是要通过适当的调整，让教学资源的使用更具备科学性与针对性。小学英语教师要熟悉各类资源的特性，特别是对于不同类型的网络教学资源的运用，要充分了解这些教学资源的特点之后再进行安排，这样就不会影响到教学工作的开展以及教学效果的实现。

4 网络化教学技术中网络教具和学具在小学英语教学中的应用

网络教具和学具在小学英语教学中的应用，实际上也是一类重要的网络教学技术。从本质上看，小学英语课程教学离不开对于网络化技巧的运用。如果没有把握住更好的教学方法，那么很可能在小学英语课程教学中，网络化的教具和学具就没有办法更加恰当地使用。因此，小学英语教师应该积极地反思自己的教学方法，尤其是在网络化学具和教具的应用上，要注重网络资源的使用，进而推动小学英语课程教学的发展。

首先，小学英语课程对于网络化教具的运用。网络化教具包含多个方面，特别是多媒体教学技术和网络化技术之间的结合，以及立体化的投影设备、电子交互式白板和小学英语课程之间的整合。小学英语课程教学要特别注意筛选合适的网络教学资源，而且贯穿于教学始终，让教学方式不趋于单调，能够真正形成一种交互性的效果。交互式白板的使用也可以充分结合电子实物投影仪，可以让教学过程更加便捷，让书中具体物品的词汇依靠实物投影呈现出来，学生在这种新颖的教学方式里可以更具备学习的积极性[3]。

其次，小学英语课程也可以采用网络化的学具，比如电子书包等，配合信息化的课堂即时反馈系统，让小学生都能够在课堂上普遍地参与到日常交流里面。电子书包让学生方便地阅读到相关的资源，特别是有疑问的状况下，电子书包也缓解了教师的解答压力。信息化的课堂教学中，通过及时反馈系统，实现学生进行电子作业的上交，这样就可以迅速掌握每一个学生对于知识的掌握状况，提升小学英语课程的教学效率。特别是小学生往往有好奇的特性，他们面对新颖的网络化学具和教具，会产生比较浓烈的学习兴趣，而学具是他们接触比较密切的网络化学习工具，更能够提高他们的学习注意力，从而提升学习兴趣，在教师和学生的互动效果上，发挥出更加积极的作用。

在这样的基础上，小学英语教师也需要分析小学不同年龄阶段学生的特点，从而更好地采用合适的网络化学具，引导学生不断进步和发展，提高他们的综合英语应用水平。

因此，进行网络化教学，需要注重小学英语课程与网络化教学资源和学具之间的互动，从而调动学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性。实际上这也是对小学英语教师提出一些新的要求，尤其是小学英语教师要充分了解互联网教具和学具的不同类型，特别是这些互联网的教具和学具在整个课程教学中的效果差异，这样才能够根据小学英语课程教学的实际，选择合适的网络化教具和学具，提高整个小学英语课程教学的综合效率。

未来的小学英语课程教学也需要小学英语教师对于多种网络化教具和学具进行深入了解，这样才能够全面掌握这些网络教学工具，在提升小学英语课程教学网络化水平的基础上，让小学英语课程更具备乐趣，真正吸引学生更投入地进行学习。

5 结束语

网络化教学技术当前已经普遍应用在多个学科的教学中，而小学英语课程教学也需要和网络化教学技术进行充分结合，才能促进小学英语课程教学的优化升级。在日常的教学过程中，网络化教学技术的应用需要积累一定的经验，才能够让这一项教学技术贯穿于教学行为的始终，产生积极并且持续的影响。当前，很多小学英语教师已经积极探索将网络教学资源、网络教学手段应用到小学英语课程教学中，也取得了一定的教学成效，但是这种尝试仍然是有限的，可以看出当前网络化教学技术和小学英语课程互相之间的衔接还是不够充分，仍然需要通過多个层面调动网络化教学资源对小学英语课程的优化和配套支持，才能够让小学英语课程教学具备更高的教学效率，取得更好的教学效果，真正让学生在学习过程中掌握相关英语知识，提高英语能力。

参考文献

[1]茅之怡.在小学英语阅读教学中感受信息技术的魅力[J].中国信息技术教育，2011（2）：90-91.

[2]刘薇娜.略谈信息技术如何使小学英语教学增色[J].小学教学研究，2013（8）：24-25.

[3]李秋丽.浅谈信息技术在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2014（3）：40-42.

作者：胡举玲，临沂第三实验小学（276000）。