落实课标理念 创建学校体育品牌

摘 要 通过开展“学校体育品牌”创建活动，做好学校体育教学，并加强对体育教材的管理。结合实际，确定精教项目，体现学校特色，同时制订好学校的简教项目规划。

关键词 体育品牌；运动项目；简教技术

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）05-0073-02

1 前言

笔者曾听过三句非常值得体育教师思考的话。一位家长说：“体育老师也算是老师？”一位校长说：“你们这种体育课的上法，雇个民工就能干！”一位数学教师说，“体育课最好上，不就是让学生跑跑、跳跳嘛，我也能上。”为什么体育在外行人的眼中成了这样？再看看当前的体育教学，初三、初四年级的课程安排都是针对体育中考的项目，考什么练什么，几乎每一堂课都成了素质训练课；低年级的课程主要针对抽测项目，测什么练什么。这种上体育课的方法实在是太简单，上课的内容也太没有技术含量，于是在外行人的眼中有了以上评价也就不足为奇了。

2 研究目的

带着外行人近似侮辱的评价，笔者对体育课程标准、教材、教法、学生进行更加深入的研究和反思。课程标准中提出的“目标统领教材”到底应该怎样在体育教学中落实？面对繁多的体育教学内容，该教给学生什么？哪些内容是必须教的？教多少？学生在体育课上学到了什么？在看到“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”这几句话被写进十八大报告时，忽然有一种声音在笔者耳边回荡：“课改呀，我们体育课的出口到底在哪

里？我将沿着哪条道路走向你的终极目标？”

于是充分利用各种学习、交流的契机，笔者积极寻找突破迷茫的出口，在与同行的交流、各种培训和公开课的观摩中，以及在聆听心理、管理和课改专家的报告和心理咨询师的报告中，不断地去理顺思路。

3 研究方法

2013年，笔者有幸参加山东省薄弱学科万名骨干教师培训，聆听了毛振明教授对体育教学的解读。从毛振明教授的报告中，笔者逐渐地理清了思路，找到了答案，那就是让学生学会有用的、健身的运动技术，这就是体育教学的最终目标。笔者借助“学校体育品牌”的创建，让学生真正学会两项运动技术，粗学几项简教技术，从而达成体育教学的最终目标。

作为一名体育教师，要完成“让学生学会有用的、健身的运动技术”的目标，就要懂教材的处理之道，确定精教、简教内容，并创建“一校一品”的体育特色。

体育教师要“懂”教材的分类原则 如果将体育教学的教材内容比喻成“饭菜”，按照主食、副食、作料、盐的分类，可以进行四类教学内容的划分。把“有技术、有兴趣”的教学内容称为主食，这些内容包括篮球、足球、排球、乒乓球、健美操以及各个项目的专项游戏等；把“有技术、趣味性差”的教学内容称为副食，这些内容包括体操、身体素质练习、武术、跨栏跑等；把“无技术、有趣味”的教学内容称为作料，这些内容包括一些简单的游戏（反口令、报数组团）、一些简单的舞蹈（阿细跳月）等；把“无技术、无趣味”的教学内容称为盐，这些内容包括耐久跑、队列队形练习等。

就如同日常生活中的饮食一样，主食要天天吃，副食作补充，没有佐料就没有香味，盐吃多不行，不吃也不行，要适量地吃。按照这个原则，针对以上项目分类，齐陵街道第二中学根据自身体育资源配备情况，把足球和乒乓球项目作为学校每个年级必须开展的两项运动项目。

体育教师要“懂”每项运动技术的“何谓学会” 下面以篮球的学习为例，解读什么是“真正的学会”。首先思考一個问题：会单手肩上投篮、跳投，会双手胸前传球、三步上篮，会高运球”，这些是不是篮球的“会”？这不是真正的会！

篮球的“学会”可以通过递进的层次来理解和设计：“勉强的会”是能参加同伴自发组织的半场比赛；“基本的会”是能参加同伴组织的篮球比赛，还能得到不少分；“会”是能参加学校或社会组织的比较正式的比赛；“很好的会”是能参加学校或社会组织的半场比赛并成为主力。由此可见，学的技术动作会运用，才是真正的学会。其他项目的学会，也可以通过层次递进的方式来理解和设计。

目前存在一种普遍现象，调查初中毕业的学生，从一年级开始上体育课，到九年级初中毕业，九年的时间里，足球也碰过，篮球也摸过，而能够与同伴一起进行酣畅淋漓的比赛，能把篮球、足球的技术在比赛中运用得很好的却没有几个；仅有那少数学生是因为参加特长队的训练，有的会打篮球，有的会踢足球，多数的学生什么也不会。

上了九年的体育课，结果多数人没有达到真正的学会，这确实值得体育教师进行反思。

体育教师要“懂”精教内容的确定、课时比例的分配 蜻蜓点水式的学习，无法达到真正的学会。这就需要教师思考教材内容的选择问题，课时比例的分配问题。只有突破了这两个问题，才能让多数的学生在初中四年的体育学习中掌握一两项学会的技术。

1）每学期确定一项精教内容。每个学期找出一项精教内容，用一半以上的学时（12周左右），让学生“学会”一个项目的运动技术。哪些内容应该列入“精教”的范围？常见的、有技术含量的、可行的、学生喜欢的、教师能教的、场地允许的、与学校传统体育项目结合的内容，如篮球、排球、足球、武术、乒乓球、羽毛球、花样跳绳、健美操等。

结合学校足球和乒乓球场地器材配备充足的情况，对这两项运动技术进行深入研究，根据小学到初中各个年级学生特点，借助《临淄区中小学生足球通用教材》和《临淄区中小学生乒乓球通用教材》，开展系统的足球、乒乓球教学。

利用整个初中阶段每个学年的上学期拿出12周的时间，进行乒乓球教学，把乒乓球确定每个年级上学期的“精教项目”，让学生学会乒乓球的基本技术，让每个学生不仅要会做动作，还要会用。

利用整个初中阶段每个学年的下学期拿出8周的时间，进行足球教学。把足球确定为每个年级下学期的“精教项目”，对足球的基本技术，也让学生学得明白、学得彻底，不仅要会做动作，在比赛中也要会基本的技术。

根据“学会”的递进层次和学生的实际情况，确定每个年级学生应该学习的基本技术和评价标准，形成自己学校的“精教校本体育教材”；也可利用统一编制的两项教材作为精教教材。

2）每学期找出一项简教的内容。用每个学期剩下的学时（20学时左右）学一项技术的6～8个基本的动作。简教内容，需要具备几个要素：未来生活中可能遇到，有必要具备一定基础，教学条件允许。可以从篮球、排球、武术、乒乓球、羽毛球、花样跳绳、健美操等项目中选出精教内容后的技术含量高的项目中，用20学时左右学一项，一学期学一项，一年学两项。简教内容要达到的目标是“师父领进门，修行在个人”，即每一项教会学生6～8个基本的技术，鼓励学生自己拓展。然后根据学校的实际，形成自己学校的“简教类校本体育教材”。

在整个初中四年的体育课学习结束后，每个学生可以学到6～8项简教项目的基本技术。

体育教师要“懂”健康知识点的讲授 在体育课的教学中，为提高学生对体育文化的领悟和掌握，把关于文明观看比赛（知识、规则）、体育文化（高尔夫、网球、羽毛球、篮球、排球、足球赛事）、锻炼方法（运动量、运动时间）、养生（盐、BMI指数）、身体结构（关节、肌肉）、健身（服装、天气、运动后保暖与饮食）、保健和救护的基本常识等内容，以知识点的形式，穿插到每一堂课的教学过程中。每一节课找一个恰当的时机进行一个知识点的介绍、传授。穿插知识点的时机，可以在课的开始，可以在进行准备活动时，可以在教学过程中，可以在中间休息时，也可以在课的结束总结时，教师可以根据课的内容实施进行选择。

4 开展“学校体育品牌” 创建

把学校确定的、每个年级都开展的精教内容——足球、乒乓球作为学校的品牌项目，在体育大课间、课外体育活动时，把这两项作为主要内容。根据学生年龄特点，分层设计体育大课间中足球和乒乓球操、基本技术的规划，结合学校的场地、器材，安排恰当的练习内容。

以足球特色大课间活动为例，将足球的基本技术分成四种练习形式，即球性练习、运球技术、传接技术、脚步练习。比如：周一大课间的活动内容安排是初一进行足球的球性练习，初二采用足球运球技术练习，初三进行足球传接球的练习，初四进行足球脚步的练习；周二的安排是初一进行足球运球技术练习，初二采用足球传接球技术练习，初三进行足球脚步练习，初四进行足球球性练习。

学校根据自己的实际，可以每天进行练习内容的轮换，或者一周进行一次练习内容的轮换，或者一个月进行一次练习内容的轮换，也可以固定每个年级的练习内容不变。

5 小结

通过开展“学校体育品牌”的创建，从整体上做好学校体育管理的规划，做好各类体育教材的梳理，提高体育课堂教学的实效。结合学校自己的实际，既要确定好精教项目，做出学校的特色，又要整理好学校自己的简教项目规划。把“目标统领教材”理念落实到体育特色创建中，让每一位体育教师在校本教材开发中得到发展，让每一个学生在参与中学会有用的运动技术，受益终生！

参考文献

[1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[2]周立，陈利荣.广东省体育特色学校发展对策研究[J].科技信息，2012（5）：222-223.

[3]王德刚.新课标背景下体育特色学校的发展困惑與对策探讨[J].体育教学，2010（2）：44-46.

作者：刘宪成，淄博市临淄区齐陵街道第二中学（255000）。