提高通用技术课堂教学有效性策略探讨

林旺添

[摘 要]高中通用技术课堂教学目标和方式“新”，教学内容涉及面“广”，教学注重“用”。要提高通用技术课堂教学有效性，教师要不断学习，提高自身的专业水平，采用多种教学方法提高课堂教学的效率，选择生活中的例子提高学生的兴趣。

[关键词]通用技术；课堂教学；有效性

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0053-02

通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。对于这门新兴课程，在原有经验缺乏的情况下，如何提高其课堂有效性？本文通过分析通用技术课堂教学的特点，结合实际教学的情况，提出了几点提高课堂教学有效性的对策。

一、通用技术课堂教学的特点

（一）通用技术课堂教学目标和方式“新”

首先，通用技术课程注重培养学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生简单技能的训练。其次，通用技术课程强调的是理论学习和实际操作技能学习，所以采用的教学方法多种多样，如任务式、案例式、分组—合作式。最后，通用技术课程中，考试的成绩只能作为学生总成绩的一小部分，平时的课堂表现、根据教师的指导自己设计的成果也是评价的重要内容。

（二）通用技术课堂教学内容涉及面“广”

通用技术课程是个新学科，它涉及的不仅仅是技术的内容，还包括数学中的几何图形，物理学中的力学、电学，以及美术学中的美学，等等。如《设计与技术1》第六章“设计图样的绘制”，在草图的绘制中涉及美术中的徒手绘图、网格法徒手画，数学中的几何图形的画法、透视效果图的识读，测绘学中的圆的正等轴测图的绘制，以及物理学中的电子电路图的绘制，还有信息技术学科的计算机辅助制图。

（三）通用技术课堂教学注重“用”

通用技术课程，“通用”就是“普通”“实用”，通用技术是日常生活中应用广泛、对学生的发展具有广泛迁移价值的技术。它注重培养学生的技术素养，以设计学习、操作学习为主要特征，开展学生设计实践和技术试验等活动。通用技术课程中，教师不仅要讲授，更要指导学生如何学以及组织学生在分组合作的基础上进行操作、实践，让学生在动手的过程中学到技术和体会到技术的魅力，从而提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。这也是通用技术教学的最终目标。

二、提高通用技术课堂教学有效性的策略

有效教学，是教师通过教学的有效性，成功引起、维持、促进了学生的学习，相对有效地达到了预期效果的教学，是符合教学规律有效果、有效益、有效率的教学。教师为了提高课堂教学的有效性，应该要做到以下几点：

（一）不断学习，提高自身的专业水平

正如前面提到，通用技术是一门新的、综合性的学科，所以对通用技术教师的要求就要比对传统学科教师的要求更高，教师要不断学习提高，才能够为有效课堂奠定坚实的基础。

1.要多途径获取教科书以外的通用技术相关知识。在一篇关于我省通用技术课程教师教学现状调查的文章中指出，教师在课堂上额外补充的通用技术相关知识的获取途径为：23%教学参考书，37%互联网， 6%学校图书馆，11%其他。只有77%的教师通过以上这些途径获取教科书以外的通用技术相关知识，还剩下23%的教师根本没有额外增加教科书以外的知识，只是“照本宣科”。作为通用技术教师，就要通过多途径、多方位增加知识，才能丰富课堂的内容，让学生接受、认同，进而喜欢上通用技术课程，提高课堂教学的有效性。

2.走出去参加通用技术课程的培训和学习交流。由于一个学校一般只有两到三名通用技术教师，所以本校教师之间相互学习的范围很小，学到的东西有限。作为通用技术教师，就应该多走出去，参加各个级别的培训以及学习和交流。我们学校的通用技术教师，每年都有一次到省里面参加通用技术骨干教师培训的机会，每个学期都参加地级市的培训和交流，每个月都参加县市级的听课交流活动，每次培训都有收获。

（二）采用多种教学方法，提高课堂教学的效率

1.任务驱动教学法。“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，围绕一个共同的任务活动中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作学习，在完成既定任务的同时，学习到相应的知识和方法。在“任务驱动”教学中，体现的是“以学生为中心、教师为主导”的教学策略，任务设计时要结合学生的特点、知识接受能力的差异。任务设计应该由简到难，逐层递进，教师要做好学生的启发工作。比如在某个操作前或操作后提出问题，指引对出现的问题应如何解决，步步深入。如在《设计与技术2》第一单元“结构与设计”第二课“稳固结构的探析”中，教师提出第一个简单的任务，让学生找找生活当中稳定结构的案例，再进一步提问为什么具有稳定性，最后再提问影响稳定性的主要因素，层层递进，最终达到教学目的，提高课堂教学的有效性。

2.分小组学习。通用技术课程是操作性强的课程，是要在实践当中学习理论的课程，所以在课堂中运用实践和交流的教学方式尤为重要。这是培养学生团结协作精神，培养学生竞争意识，让学生适应未来社会激烈竞争的需要。分组学习要注意均衡小组成员，一个小组内尽量包含不同层次的学生，同一个层次的学生尽可能分布在不同的小组内。这样做的目的是使在一个小组内的学生能够互相帮助，让好的学生带动差的学生，同时也无形中建立一种小组间的激励机制。比如，教学《设计与技术1》第三单元“制作模型”，就需要把一个班的学生分成几个小组，以小组为单位制作模型，从设计、选材、画图到制作及最后的产品说明，每个小组的组员可以分工协作，做自己擅长的事。这样能培养学生的团结协作精神，提高学生的积极性。

3.师生互动。在现代的教学理念中，我们强调学生才是学习的主体，教师只是一个引导者，在教学中应该充分发挥学生的主观能动性，使学生能够通过自己的参与、思考、总结形成自己的知识体系。我们在教学活动中，应该尽可能让学生参与进来，这样能够提高学生的课堂兴趣，调动学生的积极性，从而提高课堂教学的有效性。

（三）选择生活中的例子，提高学生的兴趣

通用技术是日常生活中应用广泛、对学生的发展具有广泛迁移价值的技术。所以为了能够更生动地传授技术理论，培养学生的技术素养，在课堂教学中就要选择生活中的例子，形象、生动地把理论知识呈现出来。通过选择生活中的例子，一方面，能够使学生学习基本操作技能，感受到日常生活中技术的存在，从而以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术，更为广泛地参与社会生活；另一方面，也能让学生有动手操作的机会，从而培养学生的实践能力和创新精神。

总之，通用技术是一门新的学科，作为一名通用技术教师，要通过学习、借鉴、查资料提高自己的理论水平和专业素养，在授课过程中不断摸索、学习，与其他同事交流，探索出各種教学方法，提高学生学习的积极性，以提高课堂教学的有效性，促进通用技术这门学科的发展。

[1] 顾建军.普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）： 技术与设计1[M].南京：江苏教育出版社，2012.

[2] 杨妙霞，陈琳.福建省通用技术课程教师教学现状调查分析[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2010（2）.

[3] 丁尚品.家庭实践资源在通用技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（23）.

（责任编辑 于 泽）