微课教学环境下中职美术有效课堂构建

摘 要 中职美术课堂微课制作要明确受众群体，根据课程受众的不同需求对课程进行精细划分，微课做好后要呈现给其受众群体进行检验，并听取意见进行完善与改进。美术教学讲究实用性，教师要利用微课教学反复强化学生能力，根据中职生实践能力强的特点，打造全新的微课教学课堂，精心制作课件，为中职美术提供最优质的微课教学内容。

关键词 微课；中职；美术课堂；多媒体

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）05-0063-02

1 前言

随着移动互联网的迅速普及，影响着社会的方方面面，对教育领域也产生深刻而又积极的影响。特别是以微课教学为代表的教学方式，受到越来越多人的喜欢，各类学校积极推出自己的微课教学课程。为了能够适应新的时代背景下人们对教育资源新的需求，中职美术教育应该积极地做出改变，在微课教学环境下构建适合微课教学的美术课堂，产出更多优质的满足学生需要的教育资源，为中职美术微课教学做出更多的贡献。

2 微课的制作要点

人们生活节奏加快，碎片化时间增多，越来越多的人习惯于用手机等移动上网设备来观看视频、书籍等，而微课教学资源短小精悍的特点，适合人们在任何方便的时间来进行学习，因此，微课教学受到人们的欢迎。但是微课教学课程的制作并不是一件简单的事情，不能将制作微课教学课程简单地理解为将教学过程进行录像，然后再进行剪辑那么简单，要制作出优质的受学生喜欢、愿意反复观看的微课教学课程是有很多要点需要注意的。本文以中职学前教育美术课程中的幼儿手工教学为例，将如何制作优质的微课教学课程总结为以下几个要点。

明确受众群体 微课教学课程的制作首先要做的就是明确微课教学课程可能的受众群体，只有把握好各受众群体的认知能力，才能制作出令人满意的微课教学课程。以学前教育为例，学前教育所面对的不仅仅是学前教育专业的学生，还间接面对这些学生将来走上工作岗位后所教授的幼儿和幼儿的家长。而这三个群体对微课教学课程的需求并不是完全重合的，学前教育专业的学生不仅要会做，还要会教，而幼儿家长则是想尽可能快地学会该项手工技能，幼儿则对教学视频没有概念，越简单易懂对他们越好[1]。

因此，在中职美术幼儿手工教学中所教授的手工技能，不仅要让学生能学会，还要符合幼儿的认知特点，幼儿家长可以通过观看幼儿手工教学的微课教学课程来指导自己的孩子进行学习。这样需要在制作幼儿手工教学的微课教程时，兼顾学前教育专业的学生、幼儿、幼儿家长三个群体，扩展了中职美术微课教学的范围。

精细划分教学内容 微课教学课程最大的特点就是精练，但不能为了精练而精练，也不是在一个教学视频里包含大量的知识点，而应该根据课程受众的不同需求对课程进行精细划分。学前教育专业是为了培养优秀的幼儿教师，而美术课程的目的不仅仅是教会他们手工、绘画等技能，而要教给他们将这些技能传授给他们的学生的能力。

如幼儿手工教学中制作灯笼的微课，将课程分为两部分进行。第一部分教授学生如何在幼儿手工课上吸引小朋友们的注意力，就像通过谈话引起幼儿兴趣。教师首先引导：“小朋友们，你们家门口有没有挂灯笼呀？灯笼是什么颜色的？”教师出示制作好的灯笼：“看！老师今天带来了一个自己做的灯笼，请你们看看用什么做的？是什么样的？”等等，将这些过去穿插在教学过程中的教学技巧作为课程重要的一部分，单独拿出来向学生介绍。因为这些是面向学前教育专业学生的职业素养培养，所以可以单独拿出来而不用顾及幼儿及其家长。

在教授灯笼的制作过程时，要以幼儿的视角来教会学前教育专业的学生，以幼儿能接受的方式示范讲解灯笼的制作方法。将灯笼制作的每一个动作都清楚地呈现在教学视频画面里，讲解的过程同样要求语言生动，这样的教学方式更能引起学生的注意。并在教学视频中重点指导幼儿要先把正方形剪下，要求剪平整，再按步骤折成灯笼。灯笼的制作工程是面向幼儿的教学课程，而对学前教学专业的学生而言则是一堂生动的教学示范课。同时，幼儿家长也可以通过观看这样的教学视频来掌握自己孩子正在学习的内容。

其他微课教学内容的制作也遵循同样的思路，分清主次，哪些内容是面向现在的学生，哪些内容是面向学生以后所服务的群体，甚至微课教学内容的非主要受众群体看到这些微课教学内容后会有什么感受，都應该考虑在内。将这些内容分门别类，按需制作，将教学内容的精华以简洁清晰的方式浓缩到微课教学的系列视频中去，让所有的微课教学内容的受众根据自己的需要选取，使所有人都能以最小的时间成本学到所需的技能知识。

面向受众征求意见 一个好的微课教学视频能否取得好的效果，要看其受众群体能不能接受，因此，在制作好后应该呈现给其受众群体进行检验，并听取意见进行完善与改进。在教授幼儿制作灯笼的视频制作完成后，应该将视频拿给学前教育专业的学生、幼儿及其家长观看，如果这三个群体都能够根据视频学会制作灯笼，就说明教学视频的内容能够达到预期的教学效果；如果有一个群体不能很好地理解，特别是幼儿这一方接受起来比较困难，就应该进行进一步的优化与改进，重新录制改进的环节，然后重新进行剪辑制作，确保微课视频的适用性[2]。只有品质优良的微课教学课程视频才应该推而广之，才能让中职美术教学中的学生获得更多的益处。

3 中职美术微课教学课堂的构建

中职美术教学一直以来的教学效果都不甚理想，与中职美术教师预期达到的教学效果有差距。微课教学的兴起可以帮助改变现状，中职美术教学采用微课教学是十分有必要的，其中职美术课堂的构建可以从以下几个方面进行。

美术教学讲究实用性，利用微课教学反复强化学生能力 中职美术教学不同于专业的美术类院校的美术教学，其更侧重于实用性。中职美术是为了培养实用性人才，注重对学生实用技能的培养。如中职美术中的手工、绘画等课程，需要学生实实在在地掌握手工技能、绘画技巧，而不是仅仅知道其理论。但是在传统的中职美术课上仅仅靠美术教师的示范，并不能保证所有的学生都能够掌握，而且中职美术所教授的内容都需要反复的锻炼才能够熟练掌握，但是美术教师不可能随时随地指导学生，学生一旦对某些关键步骤有所遗忘，就会使练习效果大打折扣。而微课教学正好满足了中职美术这些特点的需要，学生可以通过反复观看教学视频来掌握复杂的技能，即使将来走上工作岗位，也可以经常观看微课教学视频来巩固自己的技能。

以幼儿手工折纸为例，折纸是在学前教育中面向幼儿最为常见的手工技巧，也是中职美术课程中必讲的内容，如果能够将折纸过程录制成相应的教学视频，学生只需要观看视频就能掌握必要的折纸技巧。类似这样的小技巧看一遍就可以学会，但是时间久了就可能忘记其中某个环节，使折纸效果不理想。面对这样的情况，学生可以通过再次观看微课视频来重新学习，起到巩固作用的同时，又能达到方便学习的理想效果。

根据中职生特点，打造全新的微课教学课堂 现在的中职学生是伴随互联网成长起来的一代人，他们受互联网的影响很大，很容易接受互联网上的新兴事物。中职学生的实践能力很强，他们需要科学的指导才能充分发挥主观能动性，而微课教学课程作为装在手机里的“老师”，可以随时为学生提供指导。要想中职美术教学达到理想的教学效果，开展微课教学是十分有必要的，通过制作高质量的让学生接受的微课课程来让学生爱上学习[3]。

如在中职美术教学中对美术史的介绍，在传统的教学课堂，美术教师简单地叙述美术史上的流派、代表画家等，很容易使学生觉得枯燥无聊；而通过制作微课教学视频的方式，将美术史的流派、代表画作等都剪辑到微课视频当中，以类似纪录片的形式呈现给学生，就可以吸引学生的注意力，取得良好的教学效果。

精心制作，为中职美术提供最优质的微课教学内容 从微课教学课程的制作要点出发，在微课教学环境下构建中职美术课堂，可以取得意想不到的良好效果。因为微课的教学内容是需要精细划分的，所以中职美术课堂也不应该是固定的一间教室，应根据课程内容的不同而转换场景，以求制作出最优质的微课教学视频。

如在幼儿手工教学视频的制作过程中，要真正实现教授学生教学技巧的教学内容时，可以将课堂布置在平时的课堂上；而在制作教授手工技巧的课程视频时，可以将课堂设置在幼儿园，真正面向幼儿进行上课，在上课过程中录制手工技巧的重点，并可以将幼儿的典型表现作为课程效果的注解一起剪辑到微课教学视频中去，可以起到更好的效果。微课教学课堂的教学场景与实际越契合，微课受众越容易接受，这也是微课教学的重要价值体现。

这样转换教学课堂的做法在短期来看可能会增加的教学成本，但从长远来看利大于弊，因为课程一旦制作完成，可以惠及以后的所有学生。在相关的美术课程的微课教学课程制作完成后，在以后的美术课堂上，可以在正式上课之前将微课教学视频进行播放，让学生对接下来要学习的内容有一个宏观的把握，美术教师的工作就可以更好地开展；而在课后将微课教学视頻发送给学生，让学生根据微课视频来反复练习，从而取得良好的教学效果。

4 结语

综上所述，在新的时代背景下，移动互联网的迅速发展使中职美术教学采用微课教学方式变得十分必要。而要制作好的微课教学课程，首先就要明确课程可能的受众群体，为了能够尽量满足所有受众群体的不同需求，将微课教学课程进行精细划分，将同一课程根据可能受众需求的不同划分为若干部分，以满足不同的需求。而中职美术课堂在微课教学环境下从微课教学课程的教学要点出发来合理构建，则可以取得良好的教学效果。

参考文献

[1]陈慧.运用多媒体美术教育手段培养中职学生创造性思维[J].信息与电脑：理论版，2016（8）：241-242.

[2]吴志上.多元化视角下中职美术设计课程多媒体教学渗透[J].中国教育技术装备，2015（7）：84-85.

[3]周兴涛.如何更好地发挥多媒体课件在中职美术教学中的重要作用[J].现代职业教育，2015（17）：66-67.

作者，魏敏，连江职业中专学校，研究方向为美术教学（350500）。