浅谈语文快乐教学

林东

[摘 要]对语文课堂进行大胆创新，让语文课堂教学充满活力，充满快乐，教师要营造宽松和谐的氛围，让语文课化枯燥为生动；创设有声有色的情境，让语文课化平淡为形象；运用激励性评价，让学生持续地体验成功的感觉。

[关键词]快乐；氛围；情境；评价

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0024-02

时代在不断发展，认知方式也随之不断改变。语文课堂教学更应与时俱进，关键在于通过教学方式的变化来激发学生的学习兴趣，使其形成主动学习的意识和习惯。在尊重学生个体差异的前提下，语文教师要敢于尝试适合不同层次学生的教学方式。因此，我们要对语文课堂进行大胆创新，让课堂教学充满活力，充满快乐。

一、营造宽松快乐的氛围，让语文课化枯燥为生动

一堂语文课有没有宽松和谐的课堂氛围，这很重要。学生在紧张压抑的枯燥环境中学习，是无法通过课堂教学掌握知识的。教学要体现人文性的特点，那就要建立平等、合作的师生关系。教师在与学生相处时要懂得展现亲和力，真正把学生看作是学习的主人，教师只是学生学习的帮手。做到这样，营造宽松和谐的课堂氛围就水到渠成了。因此，高效的语文课堂必然要求教师善于抓住营造宽松快乐的氛围的契机。

如在教学《孔乙己》一课时，文中就有这样一个情节：孔乙己教“我”写茴香豆的“茴”字。这本来是个很一般的情节，为充分调动学生的学习兴趣，营造轻松的课堂气氛，笔者抓住这一机会，要求学生认真体会这一内容，然后由学生上讲台模拟表演这一情节。结果有一高一矮两个学生走上讲台，高个子扮演孔乙己，矮个子扮演小伙计“我”，表演很成功。高个子学生躬着背，声音弱小略带沙哑，伸出修长纤瘦的手教“我”写字，把孔乙己好为人师的穷酸书生相表现得形象逼真；矮个子学生把小伙计“我”爱理不理的神态表演出来，如出一辙，非常精彩有趣。这样不仅充分调动了学生的兴趣，更让他们理解了课本内容，深刻体会了孔乙己的性格特点。

任何学科的教学，要想获得最佳的教学效果，都离不开轻松生动的课堂环境。因此，教师应尽力为学生营造快乐的学习氛围，使他们感受到语文学习的快乐，从而形成强烈的自信心和求知欲。

二、创设有声有色的情境，让语文课化平淡为形象

形象有趣是高效语文课堂最重要的特点。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此，语文教学要取得高效，就要在“趣”上做文章，而“趣”的生成又必须与情感体验相结合。而学生一旦有了情感体验，就会加深对课文的理解，使其智力活动达到最佳的状态。

创设有声有色的情境是情感教学最有效的手段之一。在语文课堂教学过程中，教师在了解学生理解能力和生活实际的前提下，可通过语言描述、图片再现、实物演示、音乐渲染、表演描绘等手段，直观地展示课文所表现的内容和情节，给学生创设一种身临其境的情境，引发他们与课文内容有关的联想和想象，从而激发他们的求知欲。

在教学《周庄水韵》时，课文描写了周庄不同角度的美景，为了取得最佳的上课效果，笔者一边在多媒体上缓慢播放50多张周庄水韵的图片，一边导入：“同学们，让我们来好好领略周庄的美景吧！”接着播放古典音乐《渔舟唱晚》，教师像导游一样范读课文。在图片、音乐和教师饱含情感的朗读声中，有声有色的教学情境就形成了。此时学生抬头看到的是秀丽的水乡图画，耳边听到的是优美的音乐和入情的范读，他们已完全陶醉于周庄多姿多彩的美景中了。通过情境的真切体验，他们充分领略到课文描写的美景，感受着语文学习的乐趣。

总之，充满活力的语文课堂离不开教学情境的创设，让学生在课堂上有真实的体验，这样的语文课堂才能让人学得有滋有味，有声有色。

三、运用激励性评价，让学生持续地体验成功的感觉

学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师的评价方式对激发学生的学习兴趣有重要的作用。但不管哪种评价方式，都要以不挫伤学生的积极性和自信心为前提。因此在教学过程中，教师应该多角度寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习或生活过程中的闪光点，抓住最佳的评价契机，对他们进行有效的肯定和赞扬。成功的语文课堂就是要让所有的学生都能体验到成功的愉悦，从而激发他们的好学之心。那么，如何通过激励性评价有效提高学生的学习主动性呢？笔者采用了分层教学，布置不同的作业，提出不同的要求，让一些成绩较差的学生做一些简单的作业，有需要时还有意无意地“泄露”答案给他们。要是他们做好了，笔者会及时大力表扬，还在作业本上写下温馨而真诚的激励性评语，私下还会送点小礼物给他们，让他们体会到自己的进步能带来如此美好的感觉，从而有效调动了他们乐于学习语文的积极性。一个阶段后再对学生提高要求。总之，在教学过程中就是要保护好学生的自信心和自尊心。此外，笔者还常做出一些激励性的口头评价。例如：“这个问题你思考的角度很独特，证明你是个爱动脑筋的学生。”“只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很新颖！”“你的分析很有道理！”这种评语，既肯定了学生的闪光点，又让学生的自尊心得到了最大的满足。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生求知的欲望。”所以語文课要让学生觉得快乐，教师就要掌握多种激励性评价方式，并能在实践中运用得恰到好处。这样，学生就会在教师的评价中增强自信，持续地体验成功的感觉，因此而爱上语文课。

如果说语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”。教师用心去穿这一串“珍珠”，课堂教学便会成为用快乐装饰的艺术品。通过营造宽松的学习氛围，创设有声有色的情境，运用激励性评价，点燃学生对语文课的学习兴趣，让他们在轻松活泼的课堂氛围中快快乐乐学语文。

（责任编辑 陈剑平）