“多板块”校园体育节策划实施与发展的研究

徐福梅，刘会宾

（1.天津市滨海新区汉沽教育中心，天津 300450；2. 天津市河北区教师进修学校，天津 300010）

“多板块”校园体育节策划实施与发展的研究

徐福梅1，刘会宾2

（1.天津市滨海新区汉沽教育中心，天津 300450；2. 天津市河北区教师进修学校，天津 300010）

1 问题的提出

学校运动会是学校体育活动的重要内容。在我国，从小学到大学一般每个学年都定期举行一次以田径项目为主要内容的学校运动会。随着社会的发展和人类文明的进步，体育不再是少数人的专利，而是人类自我完善的重要手段和内容之一。以单一竞技体育项目为主要内容的“少数人赛，多数人看”的现象远不能适应学校体育发展的要求。“多板块”学校体育节活动，为不同基础的班级、学生提供了参与展示的机会。从2002年开始，汉沽一中在综合运动会的基础上发展成体育节，这不仅因为“节”象征着吉庆、祥和、欢乐，更重要的是学校体育节是校园文化的重要组成部分，具有强烈的校园文化氛围以及强烈的吸引力和凝聚力，同时还为师生拓展了空间和时间、内容和形式，使之更加精彩纷呈。本文试图从课程理念入手，结合天津市滨海新区汉沽教育中心近10年开展“多板块”体育节活动的实际，探索出一条适合学校体育发展的体育节活动组织形式。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以“多板块”校园体育节策划实施与发展为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法 翻阅近年来有关体育节的资料，学习《体育与健康课程标准》，领悟所得，将其作为本课题观点的依托和思路的内容。

2.2.2 调查法 对汉沽一中既参加过学校运动会又参加过体育节的学生进行调查，从调查中分析广大学生对“多板块”体育节活动的具体意向。

2.2.3 比较分析法 根据汉沽一中历届运动会的有关资料与天津市滨海新区汉沽教育中心举办近10届体育节的有关资料进行比较分析。

2.2.4 访谈法 向有关专家和有经验的教师请教，进一步拓展思路。

2.2.5 数理统计法 运用Excel软件对所得数据进行统计学分析，并整理、归纳。

3 结果与分析

3.1 “多板块”校园体育节的策划

活动总体设想：贯彻落实健康第一的指导思想，激发学生参与体育活动的兴趣，提高学生身体、心理、健康水平，增强社会适应能力；实现学校“加入一个社团，有一个爱好项目，形成专项能力，为终身体育形成和可持续发展奠定基础”的总体目标。活动设计力求体现《体育与健康课程标准》提出的基础性、实践性和综合性。具体设计见表1。

3.2 “多板块”校园体育节的发展

表1 “多板块”校园体育节方案设计

表2 “多板块”校园体育节与校运动会类别设计比较表

3.2.1 “多板块”校园体育节体现了以学生发展为中心的课程理念 由表2可知，“多板块”校园体育节的设计，充分体现了以学生发展为中心，培养学生对体育兴趣、爱好以及专长的课程理念。而通常单一的田径运动会，面向的是少数具有运动才能的学生，着重强调发现体育人才、提高运动技术水平。通过“多板块”体育节的形式，可尊重并努力实现每位学生平等参与学校体育活动的权利。事实上，只有学生积极地参与，才有伴随运动产生的各种情感体验、对体育运动产生爱好和需求；才能有所提高，实现终身体育以及可持续发展的目标。

3.2.2 “多板块”校园体育节为不同基础的学生提供了展示的舞台 无论是运动会还是体育节，都是传播价值观的理想载体，是培养学生成就感、责任感、团队意识与合作精神的最佳途径，也是教会学生认识社会、了解人生以及面对挫折、失败，战胜自我、超越自我的最生动的课堂。但由于现行校运动会存在着重视体育竞技性而忽视参与性、教育性的问题，使得大多数学生在校期间被剥夺了参加运动会去体验参与竞争的权利，从而让学生在身心发展最关键的时期失去了接受全面体育教育的良机。以天津市滨海新区汉沽教育中心2000—2001年田径运动会为例，其规定每位学生限报2项，每项准报2～3人，因此参赛人数仅为学生总数的18%（因相对有较多的集体项目），也就是说有82%的学生被排除在田径运动会之外。“多板块”体育节活动内容的设置融健身、娱乐、竞技、文化为一体，组织形式有全校的、年级的、班级的、个人的，风格别具一格，使不同基础、不同水平班级或个人在活动内容、组织形式上都有展示自己的选择机会，改变了以往运动会“少数人赛，多数人看”的现象。2010—2011年的“多板块”体育节的参与率分别达到89%和90.1%。从长远上看，这对贯彻健康第一的指导思想、提高学生参与意识和体育素养、增强学生体质、落实全民健身战略计划将起到积极的作用。

3.2.3 挖掘校园体育资源优势，发挥整体效益 常规运动会从设计到现场比赛，一般由体育教研组负责实施，提供给学生自主选择的参与面较窄，而且每名体育教师在运动会时忙得不可开交；“多板块”体育节调动了学校的人力资源参与管理，如由各个处室分别负责各个板块的实施，年级组长负责拔河项目，学生体育协会各专项俱乐部委员会负责各项比赛的裁判。在项目设置上，既有全体学生参加的队列队形、广播操表演，又有班级参加的趣味健身以及个人专长展示项目；在新兴项目的改造上，既有趣味项目的集体袋鼠跳接力，又有足球射准（足球网上设袋）等。“多板块”体育节充分挖掘了校园的体育资源，发挥出了整体效益。

3.2.4 学生的体育实践能力得到了培养和锻炼 “多板块”校园体育节为学生搭建了一个自我表现的舞台，在这个舞台上，学生体育协会各专项俱乐部委员不仅积极有序地组织学生进行各种体育活动、愉悦身心养成自觉锻炼的习惯、较好地发挥学生的主体作用，同时还培养了一批学生裁判员。由此可以看出，他们不仅是参与者，还是组织者。提高学生的自觉性、自我管理能力，体现了以学生为主体的新型管理体系。体育协会骨干成员在座谈会中谈到主要收获有：（1）自制力增强，表现在组织性、纪律性增强，遇事情绪稳定；（2）开始学会批判地接受别人的意见，表现出自身的独立性；（3）提高了自己的口头表达能力、书面表达能力、组织与管理能力、说服能力、应变能力等；（4）增强了集体主义观念和班集体荣誉感。

4 结论与建议

4.1 结 论

（1）“多板块”校园体育节在充分发挥体育所具有的生物、心理、社会的多维功能下，将健身、娱乐、竞技、文化融为一体，体现了以学生发展为中心、培养学生对体育的兴趣爱好以及专长的课程理念。（2）“多板块”校园体育节采取了全校、年级、班级、个人不同的组织形式，使不同基础的班级、学生都有选择与展示的机会。（3）“多板块”校园体育节挖掘了校园的体育资源优势，通过全方位地通力合作，发挥出了整体效益。（4）学生在展示体育专长的同时，实践能力得到了培养和锻炼。（5）“多板块”校园体育节体现了普通高中《体育与健康课程标准》的基本理念，既符合时代的要求和社会的需要，也符合学生身心发展以及自我完善的需要。

4.2 建 议

（1）在新课程的实施建议指导下，形成观念的转变。活动设计应以全面育人为宗旨，树立健康第一的指导思想，变被动体育观为终身体育观，变生物体育观为综合体育观，使体育真正成为学生生活中的一个重要组成部分。（2）“多板块”校园体育节的实施，强调学校全方位通力合作，特别是各处室参与管理、学生体育协会各专项委员会参与运作是体育节活动成功的重要一环。（3）“多板块”校园体育节时间可根据学校的实际而定，可以集中1～3天，或是一个阶段进行。（4）“多板块”校园体育节本身就体现了丰富有益的教育因素，是对学生进行思想品德教育的不可多得的资源，因此应抓住时机，不拘一格，根据本校学生的特点有针对性地组织与实施。

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中课程方案（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]杨贵仁.健康体魄是民族强盛的基础[J].中国学校体育，2000（1）.

[4]富嘉贞.校运动会向体育节转轨的研究[J].成都体育学院学报，2000（2）.

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1674-151X（2017）05-127-02

投稿日期：2017-03-12

徐福梅（1969～），中教一级，本科。研究方向：体育教学。