落实有效教研，打造有效课堂

刘正

如果校本教研的实施与推动具有实效性，对课堂的跟踪研究、各班级的语文老师的学科素养提升以及各班语文成绩的提高均有显著作用，对研究中产生的问题和困惑也能第一时间得到探讨解决。通过有效的校本教研能提高老师们的专业素养，通过老师们专业素养的提升从而打造高效率的课堂，让学生学得轻松，进而提高语文成绩和学习能力。

我们贵阳市四十中有小学、初中、高中，是一所完中，学生主要是社区居民子弟，以及附近做小生意的和外来务工的子女。而这部分外来务工人员又来自全省各地，以毕节、织金、大方的居多。这些家庭中的孩子较多，父母基本上关注不了他们的学习，只要能读书就可以了。所以，这些学生没有关注教育的家长，没有良好的阅读习惯。有的家长甚至连孩子从小学到初中就没有来开过一次家长会。教育本是家庭、学校、社会三位一体，可是面临我们的家庭教育严重缺失，教学质量如何提高，更依赖于教师更多的努力。

从我校目前的师资队伍情况来看，其中青年教师居多，大部分青年教师对于课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计，以及学生学习兴趣的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。通过有效教研、有效课堂的实施研究，能达到帮助这些青年教师迅速成长起来的目的，能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状。

一、有效教学核心概念的界定

（1）“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，學生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

（2）课堂有效教学：主要是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。课堂教学的有效性有三重含义：一是有效果，即对教学活动结果与教学预期目标的吻合程度的评价；二是有效率，是对投入的教学资源与教学获得的收益之间量化关系的评价，教学效率=教学产出（效果）/教学投入×100%，因为时间是最重要的教学投资，所以也可以用“教学效益=有效教学时间/实际教学时间×100%”这个公式来计算；三是有效益，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价，“是否吻合”是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。

二、有效教研的目标和内容

如何打造出高效课堂、板书能不能再简略点、重点能不能再突出点、能不能把更多的内容交给学生、学生能力比应试更重要、这节课是否是有效教学、学生的学习是否是有效的学习等，就是有效教研、有效课堂研究的内容。

三、有效教研的过程和方法

1.研究过程

在已形成的有效教学成果和学校校本教研模式的基础上，以如何促进教师整体能力的发展为切入点，从教师的专业发展和引导学生有效学习两个方面展开研究，以案例研究为主要形式，促进师生共同成长。

2.研究的方法

（1）问卷调查法：制定备课、上课、说课、评课现状调查问卷，了解学生对教师备课、上课、说课、评课的认识和看法，并对认识和看法进行整理分析，找出解决问题的办法。

（2）案例研究法：在备课、上课、说课、评课方面进行案例研究，注重教学设计，形成教学设计案例集。

（3）行动研究法：在实践中发现问题，在反思与再实践中解决问题；对课题的研究成果进行归纳总结、分析评价、提炼出规律性的结论，并撰写研究报告。

四、有效教研的主要成果

1.更新了教师的教育理念，增强了教科研意识

教学效率的提高和有效教学目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求教师加强学习有效教学理论，通过交流培训，深化本课题的理论观念。随着课题的确立，我们进行了一系列的有效教学理论的头脑风暴学习，强化了教师的校本培训。在课题的研究过程中，通过课题的管理网络和课题研究例会，组织教师学习交流，统一思想，更新教育理念。

校本研修引领科研工作，科研助推教师专业成长。通过发现和解决课堂中的实际问题，帮助教师正确认识新课程，切实转变教育思想，树立以人为本的观念，促进学生发展。通过课题研究，打造了一批研究型的骨干教师队伍，一大批青年教师成长为我校教育教学的骨干力量，为学校教育教学质量的持续攀升提供了强有力的智力支撑。校本研修活动的扎实开展，教师的教学理论水平不断提高，进行教学研究的意识增强了，极大地提高了我校教师教科研能力和业务素养，学校的教育教学质量有了明显的提升，并有多篇课改论文在省级刊物上发表。教研组、备课组建设成效明显，集体备课逐步规范有序，许多青年教师承担了校本选修课程、研究性学习指导工作，并取得了一定的成效，陆续成为教学能手，形成了争先创优的浓厚氛围。

2.促进了学生学习方法的转变，提高了自主学习能力

通过对学生的问卷访谈，通过教务处提供的统考成绩对比，通过学生作文的进步和语文能力的提高，我们的课题研究被证明是有效的、有实际操作性的。新一轮课程改革的目的是要改变学生的学习方式，使课堂教学变为探索性、自主性、研究性的学习，通过实施一定的课堂教学策略，使每一位学生都能有效地学习，使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。

在使用教案过程中，我们结合学生实际，要求学生先自学，并记下疑难问题，上课时学习小组分组讨论在自学时的疑难问题，对那些仍解决不了的，由组长报给老师；教师在这期间主要巡回各个小组、听取讨论，并进行针对性指导；对教材中可通过分析概括出的规律，为学生提供方案，引导学生开动脑筋，直至把问题解决；对那些学生不易找出或易于忽略的问题给予启发，对学生经讨论仍未解决的问题，教师不是只作简单的回答，而是想方设法启发学生思维，使学生在得到答案的同时，也学到了解决问题的方法。

在教案使用过程中，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生合作学习的精神，增强了解决问题的能力。打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发了学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变。

学生的自信心增强了，由原来的害怕发言者逐渐变成了争先恐后发言者，实现了从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变；学生自主学习的能力也有了很大的提高，同学们习惯了自主学习便会去主动探究，进而有创新、有创造、有所得有所成。

3.促进了课堂教学模式的改变，提高了课堂教学效率

有效教学的行为设计仅仅停留在纸上谈兵那是远远不够的。为了验证我们的行为设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，学校课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，构建有效课堂，把课题研究推向纵深；同时，创造多种机会向教师展示我校有效课堂的实践课，帮助各位老师突破教学方法的旧框架，注重挖掘学生的创新潜能，注重训练学生的理性思维，追求高效、优质的教学效果，促使老师们的课堂教学真正有实效、有价值。

五、校本研修后的思考

1.把握正确而恰当的教学目标——有效教研的前提

强烈的目标意识是有效教学的基础，而且要确保学生有收获、可以接受。以前的教学目标过于关注学科知识，而新课程要求我们从知识形态走向对生命意义的关注，所以我们的思路不能局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主地投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，我们在制定课堂教学目标时，应由“关注知识”转向“关注学生”，应从学生出发制定科学合理的教学目标，而且教学目标还应该具体，不能抽象。例如，“培养学生学习语文的能力”这个目标，应培养什么样的能力？通过什么培养？是语段的概括能力，还是语言的交流表达能力？等等。

2.开展丰富而开放的课堂活动——有效教研的主线

有效课堂需要开展丰富而开放的课堂活动，让学生在课堂上充分张扬个性、展示自我，从而实现课堂轻负高效的目标。开展的活动要具有开放性，在开放的活动中锻炼思维，开发潜能，切实提高课堂效率。教与学的方式决定了课堂活动的设计和效果，因此有效的教与学的方式将是课堂活动丰富而开放的保证。例如，在《唐雎不辱使命》文言文的教学中，可以用课本剧形式分角色表演，利用人物的语言、动作、神态帮助学生理解唐雎大义凛然、勇敢无畏、视死如归的精神气质，比单纯的分析讲解更有效；而对《那树》这种哲理性散文就要通过反复阅读，默读、范读、精读等才能理解作者所表达的主旨：愛护生态环境，人类不能太急功近利，正确认识到发展经济与保护自然的关系。

3.提高学生自主学习的能力——有效教研的保证

自主学习概括为“建立在自我意识发展基础上的能学，建立在具有内在学习动机基础上的想学，建立在掌握了一定学习方法基础上的会学，建立在意志努力基础上的坚持学。”通过发现和解决课堂教学中的实际问题，将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素和激发学生学习的内在动力。教师应在导上下功夫。导的实质是激发学生学习的自主性和能动性；导的落脚点是促使学生进行高质高效的自主学习，形成良性循环，通过提高学生自主学习的能力，保证课堂有效教学的开展。自主学习不是说让学生自己做做预习笔记、自己了解一下课文内容就可以了，教师的“导”要有问题的设计去引领学生。

4.课后的有效反思——有效教研的助推剂。

教育的反思能力是提高教学有效性的重要形式和途径。有效教学需要教师具备“反思意识”，每一位教师应不断地反思自己的日常教学行为，通过课后的有效反思找到不足，之后认真做出调整，最后形成经验或教训。课后反思包括写教育随笔，很有帮助。

通过校本研修，初步形成了适合我校实际的课堂教学模式，整体上将对学校教学工作、教学质量产生积极深远的影响；通过校本研修，也促进了教师的专业成长，提高了教师课堂教学水平，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习的能力，实现了课堂的教学有效、学习有效、管理有效的三个有效目标。

总之，课堂是我们教学的主阵地，研究课堂的有效教学、研究有效教研，应是教育的永恒主题，因为新课程改革的目标就是有效教学。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。冷静思考，勇于实践，善于总结，不断提高课堂教学效率。