浅析不同引导方式教育的差异性与效果

袁媛

作为一名新老师、新班主任，这半年多以来，我参加了不少的校外教研、校内培训、专题讲座和教育案例赏析后还是发现并总结了一些教育上的问题及处理办法。特别是在最近提出的新教育、用爱感化学生等理念的学习下，我觉得中国的传统教育方式確实有些需要改进的地方，老师只是学生学习的引导者、带路人，学生才是学习、课堂的主体，所以通过以下几个事例的浅析，来看一下用不同方式去引导学生的差异性的效果。

一、传统的欺骗语境 VS 新教育下的风险规避

中国传统教育下的孩子大都生活在欺骗中，特别是由老一代的爷爷奶奶或外公外婆所带的小孩。例如，小孩哭闹要买玩具时，长辈会说“哎呀，没钱买呐！小猫把钱叼走了！”其实小孩子也是能讲道理的，说清楚这玩具太贵或者家里有类似的玩具，不买就行了，说不定还能激发孩子接下来两天表现好求买玩具的表现呢！这就是中国式的欺骗语境，不仅让孩子没有努力去获得自己想要的东西的欲望，也会给他们造成困扰和错觉，即不明白小猫叼钱干嘛。这一点我一说大家都应该深有体会。

事例1：刚学会走路的小孩子被凳子绊倒了。

传统的欺骗语境下：爷爷奶奶或外公外婆会马上跑过来，一边抱起自己的小孙子或小孙女，一边恨恨地拍打着板凳，嘴里碎碎念着：“你个破凳子，居然把我的小心肝儿撞到了，看我赶明儿把你扔掉！”嘴里不停念叨着还不忘哄逗着怀里的小祖宗。

效果：孩子下一次遇到危险或障碍之后还是等着别人来为他开脱或处理，自己已经丧失了处理突如其来的困难的信心和耐心。把所有的依靠和信念都寄希望于长辈、朋友、亲人，而不是自己，因此永远也长不大，遇到问题就躲、就推，没有承担责任和处理问题的能力。

新教育理念的风险规避语境下：“哭是不会解决任何问题的，好孩子，这没什么了不起的，我相信你，你完全可以自己站起来！ （孩子靠他自己的力量站起来了）来吧！过来抱一下！”（爱的鼓励后进行事后引导）“孩子，这就是你不知道躲避危险，受伤了疼吧？所以以后成长路上遇到障碍物或者有类似情况，孩子，你要记得躲开障碍物或改变方向或策略，你才不会陷入麻烦的，知道了吗？”家长如是说。（孩子若有所思地点点头）

效果：小孩子在成长的路上就从大人那里明白了以后的路都是要靠自己走的。困难不会同情弱者，眼泪也起不了任何作用。唯一能解决问题的办法就是在遇事前，自己懂得规避风险；遇事时，不能慌张，积极思考处理问题的办法或机敏地调整自己的策略；遇事后，及时、深入地进行反思和总结，才会在以后的日子不吃同样的亏。因此，新教育理念下的孩子成长起来了，并且有自己独当一面的能力和担当。

反思：这就是传统教育理念或者隔辈教育理念与新教育理念的差异，并且达到了完全不同效果。前一种教育方式把孩子的不小心和错误归结于一个毫无生命力的物品上，让孩子活在了不真实、没担当的语言环境中，连人都培育不好；而后一种方式已经在为国家培养人才了。这就是遇到事情教孩子规避风险的法则，也是一种生活技巧，贴合生活，于情于理，真实可信。

二、传统的打骂责怪 VS 新教育下的用爱来引导

事例2：孩子在整洁的墙壁上作画，被家长发现了。

传统的打骂责怪：不管三七二十一，先是一顿吼骂，再是不停地责怪并且想方设法想擦掉这些痕迹，发现擦不掉或者墙壁被越擦越花，就更加气急败坏，如果此时孩子不坦白哭个不停或者顶一句嘴，免不了一顿打，接着就是家长看着被涂花的墙壁，越想越是生气。

效果：孩子可能会觉得委屈，自己的兴趣爱好或者天赋从此被磨灭，艺术的萌芽被扼杀在摇篮中。有些内向的孩子可能从此以后再不会画画，有些外向或比较叛逆的孩子哭过之后记不住，有可能又私下画或者越来越叛逆，然后家长又是打骂责怪，如此恶性循环，然而双方的损失都并没有等到实质性的弥补结果是家长伤神，孩子伤心。

新教育下的用爱来引导：父母温柔地牵过孩子，带他（她）欣赏他（她）的画作，故作叹息状（垂头丧气的样子）。“爸爸（妈妈），您怎么了？”“我的宝贝，你看你画的画多美啊！可是画画在墙上我们如果搬家了或者爸妈出差了就带不走啊！爸妈好心痛，我想一直能看见宝贝的画！作为我们家，爸妈心里最美的东西！”孩子便会问“那怎么才能做到呢？”当孩子问道这句话的时候你便成功了。给他（她）一叠你早已准备好的画纸，说：“宝贝以后就画在画纸上，画好了就放书柜里，以后我们能张贴起来，也能带走，爸妈就可以随时看宝贝的画了！你说好不好呀？”“好的！（欣喜地紧捏着画纸）”

效果：不仅没有伤害到家长与孩子之间的关系，而且双方很平和友好地解决了这件事。不仅让孩子得到了安慰与满足，而且很大程度上还鼓励了他（她）的创作，激发了天赋，也让父母的教育如春风般润物细无声地潜入到孩子的心田里，达到了意料之外的效果。

上述两个事例如果都被延伸到我平常的教学和班级管理中，都行之有效。比如，我们班有个男生，在学校乃至整个贵州省中学生足坛里是非常出名的一个小足球手，拿过很多中小学生足球奖项，但就是学习不太好，喜欢抄同学的作业，自制力自觉性都不高。我就以这个事例为原型，鼓励他，投其所好，以他感兴趣的足球为话题和引线。我平时陪他练一练球，那么他就按我的要求认真学习几个小时，也利用他的一点争强好胜心，让他明白踢球和学习都好的球手才是大家所敬佩的、喜欢的！球要自己踢，学习的事情也要自己干，靠抄别人的是没有用的，只有自己学到脑子里，才是学有所得，才能有所运用。以此不仅让他和大部分同学明白和学会了自己的路自己走的这一份责任感，也学会了如何去规避风险，如何采取有效有力的措施来解决班级事物和个人危机；也让大部分同学，特别是学习较差但有一技之长的同学发挥自己所能，以兴趣带动学习的方式在逐步成长了！

所以换一种方式引导，该直接地赤裸裸地将事实还原给学生的时候绝不要手软，这是在帮助他成长；该迂回婉转的投其所好，以静制动的时候也要注意到积极正面的引导方式，而不是以暴制暴、破罐破摔。教育是门大学问，学海无涯，没有固定不变的教育方式可取，也没有屡试不爽的捷径可走，而因材施教、因人而异，有时候换一种思考方式、换一种行为方式去引导学生，或许你会看见更加明亮、更加精彩纷呈的学生的世界！