浅析高中英语师生互动教学

方韵平

摘 要：高中英语具有更大的难度和更丰富的内容，这在很大程度上也对英语教学提出了更高的要求与挑战。而学生英语能力的培养又是一个渐进的复杂过程，当前学校教育培养的更应是具有较强实践能力高素质人才。因此，互动教学模式作为当前高中英语课堂教学中一种很实用的教学手段，必须得到越来越多的英语工作者的关注与重视，并不断开拓与发展，才能真正突出学生的主体学习地位，建立和谐的师生关系，不断提升学生的英语能力与水平。

关键词：高中英语教学；互动式课堂

随着经济的发展，国民对教育的要求增多，英语教育的规模在几十年的发展中逐渐壮大，也取得了巨大的成就。但是，随着经济发展逐步转入全球化的时代，英语教育的现状不能适应现代化的需求，不能适应中学生实际的需要，因此国家实行了新的课程改革，强调以学生为主体，全面发展学生各方面的能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。这就是说，要改变以往的全面以教师作为“传道、授业、解惑”的主体方式，变为一种老师与学生在学习中的互动模式。其实，语言的学习也正是一种高度互动的过程，只有在真正有效的互动过程中，学生获取的知识才是内化了的。老师也能在这种互动中获得“教学相长”。

一、加强多媒体等现代教育技术的有效应用

正所谓：兴趣是最好的老师。高中英语的某些知识比较枯燥且乏味，学生不易产生兴趣，而为了能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，就可以运用一些辅助设施，如多媒体等技术手段的帮助。多媒体等现代信息技术的有效应用，也为学校教育提供了更多的便利。例如：有关文物—Amber Room的单元讲解时，教师就可以在进入主题之前，利用多媒体播放一些相关文物的图片或视频资料，用更加直观、形象、具体、生动地画面带给学生以感官刺激，激发其产生继续学习的兴趣与欲望，有效吸引学生的注意力；然后，创设一个师生互动的话题，如“The Great Wall of China”，师生之间共同交流、讨论，探索一下自己所知道的历史，以及对这些古代建筑或文物的有效保护措施；然后，带着问题去思考Amber Room是什么样子的？师生之间共同阅读课本，实现良好的互动的同时，共同描绘，从而调动学生的学习积极性，充分激发其学习热情。在多媒体技术这样的辅助教学下，师生之间更能实现良好的互动，从而加强英语训练，提升英语能力，帮助学生提高对英语知识的理解与掌握，激发其学习兴趣，从而调动起英语学习的积极性与自主性。

二、讲究提问艺术，培养问题意识

对于高中英语课堂教学而言，提问是师生之间沟通的桥梁，也是师生交流的纽带，对于英语教学活动的开展具有至关重要的作用。一个有效的提问可以促使学生积极地思考问题，进而发展学生的思维能力，培养学生分析问题及解决问题的能力，为互动式课堂的构建奠定基础。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔“，教师要培养学生形成问题意识，引导学生主动思考，这对于高中英語的学习是十分重要的。提问需要注意几个问题，首先，教师应立足学生实际情况，把握问题难度，尊重学生之间的差异性，针对不同学生设计不同问题，使每个学生都能够从答案中收获学习新知识的乐趣，都能够在英语课上得到锻炼，真正做到因人而异。教师不能一味关注成绩，忽视学生的真正收获。其次，英语课作为一门启发思考和锻炼理解力的学科，问题设置要循序渐进，让学生通过自己的思维，加深对英语内容的理解，这要求教师设计的问题合理、科学、巧妙。在高中英语课堂教学中进行提问时，要注意问题的贯穿性和层次性。问题的设计要囊括近期所学的词汇、语法等内容，抓住教学内容的重难点，紧扣教材，在重难点内容上设计问题，进行发问。

三、引入评价机制，丰富教学形式

在高中英语教学中引入评价机制、丰富教学形式是实施互动式教学的有效途径。教学评价不仅可以帮助师生发现教学进程中的问题，还是教学信息反馈的重要途径，合理的教学评价对高中英语教学的调控及对高中生的学习积极性的激励都起着至关重要的作用。评价方式包括师评、自评、互评多种形式，教师要通过多种评价方式，引导学生自主学习。需要注意的是，评价要立足于学生的实际情况，给学生以启发。除此之外，教师还要注意评价内容的多维性，在英语课堂上应该对学生采取多角度、全方位的评价，包括学生的行为表现、吐字发音、思路展现、态度方式等多个方面，这也是构成互动式课堂教学模式的重要元素。

四、营造互动氛围，加强小组合作要构建互动式课堂教学模式

首先要创造互动氛围，可以说，互动氛围是教师开展有效课堂的关键，因此，教师需要联系课堂实际，开展有利于培养学生学习能力和实际运用能力的情景。在教学过程中，教师要为学生提供交流的机会，重视生生互动，实现学生之间的优势互补%合作发展，逐渐缩小学生之间的差距。例如教师可以采取小组合作法，使学生在热烈的讨论氛围中发现问题并最终解决问题，培养他们的团队合作精神和对语言的运用能力。教师还可以将教学活动设计为学生之间的双人互动和多人合作等形式，进行合作学习，例如在英语阅读教学中，可以一人读一人翻译，帮助学生展开对话。口语表达能力需要进行练习，教师要在教学中为学生提供尽可能多的表达机会，提高实际语言运用能力，使学生在宽松自由的氛围中进行互动学习。

高中英语具有更大的难度和更丰富的内容，这在很大程度上也对英语教学提出了更高的要求与挑战。而学生英语能力的培养又是一个渐进的复杂过程，当前学校教育培养的更应是具有较强实践能力高素质人才。因此，互动教学模式作为当前高中英语课堂教学中一种很实用的教学手段，必须得到越来越多的英语工作者的关注与重视，并不断开拓与发展，才能真正突出学生的主体学习地位，建立和谐的师生关系，不断提升学生的英语能力与水平。

参考文献：

[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准.北京：人民教育出版社，2002.

[2]裴娣娜.教育科学研究方法[M].沈阳：辽宁大学出版社，2006.endprint