浅析初中物理演示实验教学的改革

敖旖嫔

摘 要：物理实验教学与理论课教学的着重点不同，实验课教学着重于让学生通过亲手操作实验以掌握物理规律，更加重视对学生实践能力与科学素养方面的培养。初中物理开展实验课教学是有必要的，有效开展物理实验教学既可以增加学生对理论课知识的理解，又能锻炼学生动手操作能力，手脑并用，促进学生大脑发育。本文主要探究的就是改革演示实验教学的必要性和演示实验改进的手段以及演示实验教学中的切忌点这三方面，仅以供参考。

关键词：初中物理；演示教学；改革必要性；手段；切忌点

一、改革演示实验教学的必要性

当前，演示实验教学被忽视了，不少教师认为实验教学的重点应该放在探究实验上。其实，演示实验仍然有很重要的教学功能，尤其在培养初中学生观察能力方面，是其他形式的实验无法比拟的。物理实验的器材比较小，可视度差，而且，在演示实验的时候，学生参与程度很低，这些是导致教师忽视演示实验的主要原因。事实上，演示实验不仅能很好的培养学生的观察能力、思维能力，还能向学生提供感性认识，帮助学生建立、理解物理概念。教师严谨的操作，也有利于培养学生的严谨的科学作风，因此，演示实验不能被忽视，而应该加强，为了适应新课程教学的要求，应该进行必要的改进，尤其要增加学生的参与度，从而能让它更好的培养学生的综合能力。

二、演示实验的改进

1.重视对学生能力的培养。

新课程教学不能只看学生掌握多少个知识点了，要看学生的综合能力有没有提高。在以往的教学中，教师希望学生掌握很多的知识，能在考试中考出好的成绩来，但这些学生走出了学校门，就不会解决实际问题，成为一个高分低能儿了，他们不能适应知识不断更新的社会。演示实验教学，也应该适应时代发展的要求，不仅仅要向学生提供感性认识，还应该对学生进行能力的培养，特别要重视对学生的思维能力的培养。初中学生有好奇的天性，他们喜欢看演示实验，假如教师在演示实验的时候，不引导他们的思维，那么，学生就会抱着看“魔术表演”的心态看到教师的演示实验，除了能短暂的激发学生的惊叹之外，没有其他教学作用了。因此，在具体演示实验的时候，教师要培养学生的思维能力。比如，在演示物体受到浮力的时候，可以这样的做实验：将弹簧秤下系上一个铁球，放在空的烧杯里，让学生看此时弹簧秤的读数；然后向烧杯里倒一些水，让学生再读读弹簧秤的读数，学生发现读数变小了，知道水对铁球产生浮力了；再向烧杯里倒水，直到铁球全部浸没水中，学生看到读数又变小了，知道浮力增大了；继续向烧杯中倒水，学生发现弹簧秤的读数不变了。由此引导学生理解：浮力的大小与浸在液体中的物体体积的大小有关系，然后再引导学生进行阿基米德原理的学习与探究。

2.让学生参与其中。

在以往的教学中，演示实验是教师的专利，学生只有看的份。其实，学生在看教师的演示实验时，内心是很想动手做的。因此，教师在演示实验的时候，可以视情况而定，有的可以请学生上来一起做，有的可以在教师做过以后，再请学生模仿着再做一次。这样不仅能加深学生對实验的影响，还能调动学生的学习积极性。比如，在演示马德堡半球实验的时候，可以叫几个学生上来一起做拉球的实验，学生参与其中，不仅体现了学生是学习上主人的新课程教学理念，还极大的调动了他们的学习积极性；其他的演示实验，只要时间允许，都可以请几个学生上来再做一遍。

3.增加可见度。

演示实验要培养学生的观察能力，思维能力，但可见度是基础。由于器材小，稍微后边的学生就看不清楚了，学生看不清楚就意味着观察能力与思维能力都没有办法得到培养。在具体的教学中，教师可以主动的叫学生围到讲台前来看，也可以利用实物展示仪放大给学生看。对于看不见的“物质”，如电流、磁场等，可以做成课件让学生“看清楚”。

三、演示实验教学中的切忌点

1.不做演示实验的准备，效果差。

在教学中发现，不少教师在课前不做准备，对实验的器材也不认真检查，课前匆匆的去拿器材，最后到了课堂就出差错。要么器材的规格不符合，要么器材质量有问题，于是教师就开始语无伦次，手忙脚乱，学生也看的着急，演示教学效果很差。

2.只顾自己做，忘记了学生。

演示实验的目的是为了做给学生观察，在具体的实验中，教师要引导学生观察、思考，从而让学生建立感性认识，或者理解物理原理。但，不少教师在演示实验的时候，只顾自己做，却忘记了学生的存在。比如，有的教师忽视了学生，将实验的装置背朝他们；有的是教师站位不好，身体挡住了学生的视线，部分学生无法看见实验，只看见教师的身影。也有的教师，不习惯引导学生观察，对学生的指导极少，学生只看见奇特的现象，至于怎么安装实验，如何规范的操作，如何根据现象引导他们分析问题等，教师都没有做指导，造成教学效果差。因此，在具体的教学中，教师要引导学生观察，让学生明确实验的目的，最好是带着问题去观察，让学生仔细的观察教师的操作步骤，对某些重要的现象要认真的观察。

演示实验是实验教学中的一个重要组织部分，对于刚学习物理的初中学生来说，它是培养学生观察能力、思维能力、操作技能的重要手段，在新课程背景下，教师应该重视它的教学功能，努力改革与创新，使它更好的为培养学生的综合能力服务。

参考文献：

[1]韩招英.如何提高初中物理实验有效性[J].学术期刊江西教育2015年27期.

[2]廖强.中学物理课堂中演示实验的有效教学研究[J].学位论文江西师范大学2012.