浅谈地理教学中地图的作用

白丽娜

如果说眼睛能反映出一个人的心灵，那么地理教学中的地图则是本学科的灵魂。现在正值课程改革的关键时期，如何把地图运用得淋漓尽致，显得尤为重要。

一、地图——教师上课的法宝

教学中常用到地理挂图，但其缺点是显而易见的：内容多，不能突出所讲内容，较详细，影响学生视觉效果。这样在短时间内获得一个完整形象的表象，无疑是相当困难的。

那么如何使自己的课上得活灵活现呢？这就要求教师必须要有良好的素质和专业的基本技能，而且还应对教材进行精研和深研。

比如：在讲四大地理区域的划分一节时，对于中国三级阶梯，中国主要气候，中国季风区、非季风区分别在哪几个区域？或北方地区包括哪几个阶梯？哪几个气候类型？属于季风区还是非季风区？如果干巴巴地让学生死记硬背，只能是事倍功半，希腊生物学家普罗塔戈曾说过：大脑不是一个等待填满的容器，而是一把需要点燃的火炬。基于此，我在讲这一节时边讲边画，把刚才的几个问题，用不同颜色的粉笔画出来，第一阶梯用土色，第二阶梯用黄色，第三阶梯用绿色，哪一阶梯横跨四大区域的哪几个区域？学生便一目了然。这样一幅生动活泼的板画，就出现在学生的面前，使学生的积极主动性都调动起来，增强他们学习地理的兴趣。

二、地图——学生听课的助手

1.看图：我们要求学生图文对应，掌握各种地理事物及其空间分布的特点。首先要掌握地图三要素，熟悉地图符号含义。掌握地图事物的各种图例和注记，因为，这是学习地图时必须熟悉和掌握的地图语言。对于刚入初中的学生来讲，让他们在头脑中形成一个比较正确的空间观念，是有点难度，所以，我首先训练他们记住地图上的方向，在学生的头脑中形成空间观念。比例尺是地理事物、地理现象缩小绘制在地图平面上的基础要素，所以，通过练习，教师要使学生掌握图上距离和实地距离绘制在图上的比例关系，懂得没有比例尺就无法知道所绘制图的大小，同时也使他们学会、了比例尺的换算。这样，学生就有了读图的基础。

2.填图：只局限在看图这个高度还是远远不够的，还需要填图训练。一方面使学生在看图填图训练中，逐步掌握一幅图里，需要填充那些地理事物和知识，并根据填充内容从图上查找和阅读，只有完全能够单独填图，这才能说明在学生的头脑中，确实形成了一个完整准确的地理事像。另一方面，能使学生通过训练，记忆地图中重要地理事物的分布，温习并巩固所学的知识，比如：我在讲“中国铁路干线图”中，我给学生一幅空白的铁路干线图，让学生依次填出主要的铁路干线名称及所经过的重要铁路枢纽，经过填图练习，既培养了学生的填图能力，也能温故而知新。

3.用图；做到“静图活用”。教师可指导学生根据一幅或几幅图之间的关系，掌握地图上各要素的静态分布和动态变化，分析和总结出一些地理规律。例如：我在讲授“东部地区主要雨带图”时，让学生对比这几幅图之间的不同，从而分析出自五月—九月季风进退的时间、地点，与雨带的移动规律，这样就培养了综合分析问题的能力。

三、地图——师生互动的桥梁

新课程改革要求教师为主导，以学生为主体，教师以地图为法宝来引导学生看图，学生以地图为助手，在教师指导下填图和用图。一方面使学生不仅学到了地理知识，还锻炼了分析、解决问题的能力，古人云：授人以鱼，只供一餐之需，授人以渔，则终生受益无穷；另一方面使教学灵活不呆板，有趣不枯燥，丰富不单调。

有些地理事物在时空分布上没有数量的大小变化，但它们在时空分布上也反映出明显的规律性。利用地图可以帮助我们分析。例如：洋流在全球的分布具有明显的规律性，洋流的分布规律在教学中属于难点，好多学生难以掌握。如果利用地图从成因上去分析它，最终自己得出正確结论，就易掌握了。

洋流分布的规律性是盛行风和地转偏向力共同作用而形成的。在中低纬海区，即赤道到南北纬40°间，受信风和赤道暖流驱动，形成北赤道暖流和南赤道暖流，同时在地转偏向力作用下，在赤道南北南侧，出现逆时针和顺时针旋转趋向，受中纬西风影响，洋流在南北纬40°附近自西向东流去，又受地转偏向力及海陆轮廓作用，回到赤道出发区，中高纬地区同样受极地东风、地转偏向力、海陆轮廓共同作用，北半球出现了与中低纬运行方向相反的洋流。通过分析我们可以总结出洋流分布规律为；中低纬度海区北（半球）顺南逆、东（大洋东岸）寒西暖；中高纬度海区北逆南顺、西寒东暖；北印度洋海域夏（季）顺（时针）冬逆、皆为暖流；南半球中高纬为环绕全球的西风漂流。以上师生共同分析的步骤为：首先找出影响某一地理事物形成的诸因素，进行综合分析，特别要注意影响相互的空间范围及空间变化尺度；其次概括出地理事物的分布规律；最后，将此分布规律放在全球分布图中加以检验。

总之地图是地理学的灵魂，她不仅是眼睛，可以看到大千世界的丰富多彩，她更是心灵，从这里我们可以学习知识，陶冶情操，更能增长才干。我们甚至可以这样说，学习地理丢掉地图，等于丢掉了地理中最精华的部分——灵魂。