小学数学小组合作学习的策略探究

龚健梅

摘 要：在新课改的背景之下，我们要关注小学数学小组合作学习的发展状况，将这一新型学习模式广泛实施在教学过程之中，这也会对当代教育总体质量有所提升，对学生素质得以提升有所帮助。

关键词：小学数学；小组合作学习

在素质教育推行的今天，教师应更加注重培养小学生的合作意识，而小学合作学习法有助于提高小学生的合作意识，帮助小学生树立起团队协助的理念，在合作中启发小学生的思维，进而提高小学生的数学能力。

一、小组合作学习的意义分析

小组合作学习就是以学习小组为单位对所学知识进行讨论、交流与合作，从而使得学生在教师的引导下，师生共同完成教学任务的教学方式。在小学数学教学中，通过对小组合作学习的运用，可以使得学生对所学内容进行主动思考与讨论，使得学生对教学活动的参与增多，通过小组合作学习，可以更好地提高学生的口语表达能力，培养学生共同解决问题的协作精神，进而可以更好地提高学生的人际交往能力，也可以促进小学数学教学效果达到预期的效果。目前，在我国小学生中，存在一个非常普遍的现象就是缺乏合作意识。在我国小学生中，大多学生是独生子女，这就使得学生都比较自我，不愿意和他人合作，更不愿意主动对成果进行分享。这种情况并不利于学生的学习，而且也会对班级的团结产生不利影响。而在小学数学教学中，加强对小组合作学习的运用，可以对学生团结互助的意识产生潜移默化的影响，更好地培养学生的集体归属感。学生通过与合作成员之间的相互学习，可以取长补短，增进同学之间的良好关系，感受到合作的快乐，从而更好地培养学生的主动参与意识，使得学生得到全面发展。

二、小学数学小组合作学习中存在的问题

1.占用学生自主学习时间。

一般来说，需要通过小组合作才能解决的问题，难度系数相对较高，如果在小组合作中能够切实解决这一类的问题，那么小组合作就会显得更有意义。但是，部分教师或许只是为了出于应付新课程的教学要求，在小组合作中设计的问题难度达不到教学难度的要求。导致教师设计出的需要讨论的问题不够科学与严谨。对于大多数学生来说，这些问题不需要几个人一起讨论，只需要一个人思考就能够解决。在这样的条件之下，学生对于小组合作便会失去兴趣，激发不了学生的学习积极性。“小组合作学习的意义也就不大了，反而会占用学生自主思考与学习的时间。”

2.小组合作缺乏计划性。

在小学数学的日常教学中，有些教师可能只是随机地安排小组进行合作学习，事先并没有一定计划，欠缺合理的思考。但是，要将小组合作学习真正变成小学数学学习中的有效组成部分，这是一个很关键的步骤。小组合作学习的有效性需要有一定的科学依据，没有计划的随机组合反而会导致学生在小组合作中没有针对性，加上小学生本身就缺少合作学习的经验，不能掌握正确的合作方法，在这样的条件之下，小组合作的秩序相对混乱，学习效率也将变得低下。

3.学生合作中自我发挥的机会不均。

由于教师在小组合作之前缺乏计划，在小组合作前，没有相应的合作学习标准与规则，导致部分学生在合作学习过程中积极性不高，学生主动参与度存在参差不齐的现象。有些学生可能一直在发表自己的观点，但是也有一部分学生没有发表自己的观点，特别是一些数学基础本身就不太好的学生，或许是出于自卑，或许是对合作解决的问题缺乏兴趣，就会一直扮演“旁观者”的角色。

三、提高小组合作学习效率的策略

1.合理设置讨论的问题。

讨论的问题会影响小学生讨论的积极性和热情度，有趣的、与学生生活相关的问题更能提高小学生讨论的主动性。因此，教师要合理设置讨论问题，多设置一些有价值的题目以激发学生讨论的热情。在教学中，教师应多提供给学生合作学习的机会，并注重学生在讨论中发生的变化，并及时给予帮助。

2.掌握好最佳的合作时机。

教师要注意到，合作学习对于提高课堂教學效率并不是只起到点缀作用，否则学生的学习效率便会降低。教师应该结合数学教学内容与小学生学习能力，选择出恰当的学习合作时机，才能促使合作讨论式学习充分发挥作用。例如，在学习“分数的意义”时，教师：“同学们手里都有小棒，根据题目要求拿出其中的一部分（题目要求分别拿出小棒的1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8），在不损坏小棒的前提下，看看哪一小组最先完成。”有的学生很快就完成了任务，有的学生则在互相讨论。教师：“在拿小棒的过程中，你们遇到了什么困难吗？”学生：“1/5与1/7不好拿。”教师：“对啊，一边少一根、一边多一根，怎么解决这个问题呢？”学生不语继续思考。此时，教师：“同小组的小棒可以互相使用，再试试看。”学生小组内讨论。教师：“哪个小组愿意讲述你们是怎么做到的？”很多数学问题对小学生而言都具体挑战性，在独立解决问题中自然会出现问题。这时候采用小组合作学习方式，学生之间可互相启发，从而解决问题。

3.合作效果的优化。

对于小组合作学习来讲，学会合作与分享也是非常重要的。在小学生进行小组合作后，应该将小组内最后讨论和研究的结果形成的语言或者其他形式结果呈现给教师和其他学生，教师并给予相应的评价和鼓励。学生在轻松的、愉快的环境下学习数学知识，学习效果良好，也更加重视小组合作学习。

在小学数学教学中，小组合作并不是一件一蹴而就的事情，是需要我们教师长期不断的努力和探索的。

参考文献：

[1]王桂华.合作学习的理论与实践[J].中国矿业大学出版社，2007，（10）.

[2]尹美霞.“小组合作学习”再认识———谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2011.