如何增加小学数学教学的趣味性

黄照泽

摘 要：学习兴趣的培养是使学生把社会和学校向他提出的客观要求变为自己内在的兴趣；学习兴趣的激发是把自己已经形成的、潜在的学习热情充分调动起来。兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动小学生学习的内部动力，要想调动小学生学习的主动性、自觉性、积极性，增强小学生的求知欲望，促使小学生的思维进入最佳状态，必须努力激发小学生的学习兴趣。这样就可以将枯燥乏味的数学变成一门有趣的学科，使学生用积极的态度去学习，从而提高教学质量。

关键词：小学；数学；兴趣；学习兴趣

兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动小学生学习的内部动力，要想调动小学生学习的主动性、自觉性、积极性，增强小学生的求知欲望，促使小学生的思维进入最佳状态，必须努力激发小学生的学习兴趣。在小学数学教学中，我想从以下几方面谈一谈如何增加小学生的学习兴趣。

一、利用新课导入激发学习兴趣

1.以激发兴趣导入。

小学生对新鲜的事物特别感兴趣。教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课开始就给学生创设境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳状态。如教学“十几减几”课时，上课开始我就问：“小朋友们喜欢电视中的大风车节目吗？”学生齐声回答：“喜欢。”“好！今天师就带你们到大风车节目摄制组看看。”（微机显示动画）大意是：大风车组的阿姨制作了15个风车，把些风车装在了纸袋里，说是要给参加节目演出的小朋友分一分。这位阿姨刚走，小熊猫来了，手忙脚乱到处翻，看见袋子里装的是风车，很高兴，偷了7个风车就跑了，阿姨回来了，发现袋子里的风车少了我说：“小朋友们，阿姨一共制作了15个风车，小熊猫偷走了7个，你们能猜出袋子里还有几个风车吗？学生齐答：“能。”我说：“光能说出得数不行，必须说出想的方法，你们拿出学具摆一摆、想一想，怎样能算出袋子里装几个风车呢？”这时学生非常高兴地积极地摆着手中的风车。通过电脑动画，为学生创了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始新课的学习。

2. 做游戏导入。

儿童天生爱玩，上课也不例外。必要是我们就和他们“玩”。游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动，游戏能调节人的情绪。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。如在教学《除法的初步认识》时，因为除法的含义是建立在“平均分”的基础上，为此，教学时借助教材的设计，结合学生的实际生活让学生从帮助小朋友分组租船、帮助小熊分筷子等等游戏来体会平均分的含义，为学习除法打好基础。

3. 由学生产生的疑问导入。

学生的课前质疑问难是传授新知识不可缺少的一个环节。学生在课前遇到问题时，可以收集在一起以备上课时进行小组交流讨论，引发全班学生的积极思维，最后由教师引导得出最后的结论。在教学《梯形面积的计算》时就可以让学生回忆我们曾经学习过的平面图形，然后再让学生说出这些平面图形的面积的计算方法，他们就只能说出他们以前学过的图形的面积的计算方法，教师加以总结他们所说的结论并强调他们不知道的图形面积的计算方法，从而，使他们知道他们还有不知道的，使他们期待学习下面的知识，这样就可以提高学生的兴趣并导入新知识的学习。

二、利用灵活多变的课堂教学方法激发小学生的学习兴趣

1. 创设活动情境。

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。

例如：教学第二册《元、角、分的认识》一课时，把一节课的内容编制成"同学们去商店买东西"这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。

2. 联系生活实际。

数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。

如學习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。

开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。

参考文献：

[1]李益强， 小学生的学习兴趣从哪里来[C]， 现代教育报.教师周刊，2007年第30期.