在地理教学中培养学生空间定位能力的策略和方法

李丽辉

地理空间定位的主要目的是进行地理区域的认识，区域地理环境的特点是高考地理的重要课题，地理事物诸要素和经济部门在一地区的特殊结合，形成了一地区与其它地区不同的地理环境区域特点。高考地理复习要求我们善于辨别地理的区域差异，掌握地理区域的区域特征，以便因地制宜的利用和改造自然，应在一定的地理区域去认识地理事物，反之任何一道地理试题均应先明确其地理位置，方能准确的进行地理事物分布、特点、成因和影响力的判断。地理学科中的地域差异的观点、因地制宜的观点形成的前提是记住一些重要地理事物地域分布，这是高考地理列居第一为的能力要求。

通过对高考文综地理试题的研析发现，几乎题题都有图，要求根据地图提供的地理事物提取出相关信息去解决地理问题。所有的地理事物最后一定要落实到具体的地理位置上来表述，因而较强的地理空间定位能力可以帮助考生快捷的提取有效信息，有助于提高学生的解决地理问题的能力。地理事物的空间定位能力是高考文科地理解题的第一道门槛，也是文综的门槛，越过门槛，在高考中能获得更好的成绩，故提高地理区域的空间定位能力还有助于提高高考地理试题成绩。通过地理教学多年的摸索，积累总结了一些培养学生空间定位能力的方法和措施：为中学地理教师针对性地培养学生的空间思维能力提供提供参考并进行探讨和磋商。

一、要有较强的空间定位能力必须记地图

记地图具体采取这几种方式：

（1）趣味记地图：兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力，兴趣是最好的老师，一旦学生的学习热情被激发，他们就会主动的去思考、去理解、去寻找问题的答案，自觉主动的发展地理思维。因此，在地图的记忆上我特别注意寻找兴趣点，为了让学生在兴趣中学习，趣味记地图。例如在记忆中国省级行政区轮廓时，我就采用省区的象形轮廓记忆，青海是长着大眼睛（青海湖）长睫毛（布哈河）的小白兔，内蒙古是奔跑的哈巴狗，陕西是跪着作揖的明朝官员，黑龙江是向走向西方的大头恐龙，云南是走向东方的小头恐龙等，同时用彩色政区泡沫拼图让同学们进行拼图游戏，并进行拼图趣味竞赛，让同学们在快乐的游戏中记图。再如，记忆世界地理时，将意大利比喻为一只秀美的长筒高跟女靴，附近的西西里岛代表是意大利人酷爱的足球；还将阿拉伯半岛比喻为一只粗壮的男靴，斯里兰卡是一滴水，新西兰是被砍断了的猪蹄。趣味记地图的效果显著，学生因兴趣而记忆深刻。为空间定位能力奠定了基础。

（2）简单画地图：在进行地理空间定位时，读图、看图、绘图、判图是密不可分的，缺少哪个环节都不行。绘图可以强化对地理事物的记忆从而提高地理空间定位能力。在我空间定位能力培养的教学中，必须教会学生熟练掌握的几幅简笔画地图：世界经纬网格上绘出世界轮廓图以及各大洲的主要地形区，在中国政区空白图上教绘中国山脉图，在世界政区空白上会出洋流图，在中国经纬网格上绘长江黄河的干支流图。这些简笔画地图由老师手把手教学生掌握绘制要领，然后学生自己画，直到默画下来。这几幅图掌握后，空间定位能力便大幅度提升，基本能将地理事物落实到相应的大洲、大洋或地形区。

（3）强化背地图：这个阶段是在熟练掌握前面的宏观地理空间知识基础上，进一步细化记忆地图知识，使得空间定位更为细致和准确。这个阶段的记忆是强化记忆，先记特殊点的地理事物，再沿特殊线记相关地理事物，将点串起来连成线，线分成经线和纬线。最后点线交织成面，提高准确空间定位的能力。强化背的地图主要有两幅，世界经纬网地图和中国经纬网地图。世界经纬网地图主要掌握的经线是0、30oE、60oE、90oE、120oE、150oE、180、150oW、120oW、90oW、60oW；纬线为O、3OoN、60oN、30oS所经过的地形区及相关的地理事物，以及它们的交点所在的地形区。中国的经纬网主要掌握85oE、90oE、100oE、110oE、120oE、23.5oN、25oN、30oN、40oN、50oN所经过的地形区及相关的地理事物，以及它们的交点所在的地形区或地理事物。

（4）特殊地理事物的剖析记忆：在教学中选择一些具有特殊意义的地理界线让学生去剖析对比。如乌拉尔山、秦岭淮河、北回归线、黑河—腾冲线等。培养空间思维关键是建立起准确的方位概念，形成科学的地图映象，从而能够正确描述某一地理事物的实际方位，并以此为基础深入探究地理问题。

二、要有较强的空间定位能力必须熟练掌握图文转换能力

地理图表有很强的兼容性和覆盖面，利用图表提供的背景材料是地理高考题常用手法，是高考命题中不变的主题，是地理题的特色和魅力所在，是高考题理想的切入口，也是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具。高考地理题中地理事物分布区域的判断大多在地图上进行，高中生应养成“图图转换”“图文转换”“图表转换”和“文图转换”的地理学习习惯，善于借助地图进行形象思维分析、判断。对于图形转换能力的培养，主要着重于习题的训练，以及老师的板画讲解，学生的习惯绘制简单的地理图形，并通过多练习来加强和巩固。另外实物或多媒体手段也是进行图形转换能力培养的重要手段。其中的以文释图能力和图图转换能力层次要求很高的思维能力，决不是一朝一夕能形成的，必须要多练习，多见识，长抓不懈，才能有明显的效果。

探究地理空间思维的规律和特点，突出空间思维能力和空间思维意识的培养，不仅是对学生地理学科素质教育的重要内容，也有利于提高教师的教学研究水平。希望通过在中学地理教学实践对学生空间思维能力培养的有益探索，尝试针对性地培养学生的空间思维能力提供教學策略，从而共同促进教学水平，提高学生地理学科能力，提升学生地理素养，从更广阔的视野上体现地理学科层次的价值。

探究地理空间思维的规律和特点，突出空间思维能力和空间思维意识的培养，不仅是对学生地理学科素质教育的重要内容，也有利于提高教师的教学研究水平。希望通过在中学地理教学实践对学生空间思维能力培养的有益探索，尝试针对性地培养学生的空间思维能力提供教学策略，从而共同促进教学水平，提高学生地理学科能力，提升学生地理素养，从更广阔的视野上体现地理学科层次的价值。