小学英语课中如何高效地开展音标教学

宋晓敏

摘 要：学好英语音标是英语学习中的一个关键环节，同时也是一个基础环节，学生掌握好纯正的英语发音能为以后的学习大家一个坚固的基础。在小学英语教学中，老师对学生学生的影响是最大的，对于音标的学习更是需要一些好的教学策略。本文就是要从英语音标学习的这个角度探讨一些优化课堂教学的策略。

关键词：小学英语；课堂教学；音标学习；兴趣

语音教学是英语教学的一个重要组成部分，语音是否准确，影响着儿童英语学习水平的高低。《英语课程标准》也指出，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。

如何把枯燥、乏味的学习活动变得生动活泼？教师得在教法上多做探索研究。

一、小学英语音标教学的必要性

“教”是为了“不教”，学用“拐杖”是为了丢掉它。渗透音标教学，能让学生掌握拼读规则和发音规律，使其获得自学英语的能力。发不好音，就听不准、读不好，更谈不上用英语交流，还会直接影响到词汇的记忆积累和阅读拓展。学生学习上的拦路虎增多了，学习积极性就会下降，甚至可能对英语失去兴趣。因此，语音教学对于初学英语的小学生来说是至关重要的。

二、如何省时、高效地开展音标教学

都说国际音标枯燥难教，是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。如果给教学加点“味精”，即在教学中穿插些趣味的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读、促进记忆、熟练拼读，激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，将会达到事半功倍的效果。

1.游戏教学，激发学生的学习兴趣。

让小学生巩固音标的认读游戏很多，如快速认读音标卡片记时赛、钓鱼比赛等。钓鱼比赛，就是每条鱼上都写一个单词，如leg、red、pig、sit等，鱼篓上贴上一个音标，学生将含有相同元音的鱼放入相应的篓子里，如将写有leg、red的鱼放在贴有[e]的篓子里，将写有pig、sit的鱼放入贴有[i]的篓子里，比比谁钓的鱼最多又准确无误。学生十分喜欢做这类游戏，我利用学生的兴趣，使其在玩玩赛赛中巩固所教知识，取得了良好效果。

2.训练学生的听力与拼读能力。

要培养学生正确的语音，听力训练是相当重要的。我经常让学生做一些听一听、连一连、圈一圈的练习，不断训练学生对语言的敏感度，以及模仿地道的语音语调。学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力，一开始，我把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“輔音轻，元音重，两音相拼猛一碰”，引导学生进行最简单的拼读，如[t]-[i∶]→[ti∶]等等。

3.音形结合，掌握单词拼读规律。

学会音标的认读及拼读之后，应培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行归类性训练。如教单词thank时，先让学生回忆其他th咬舌尖的单词，渐渐地学生知道th常发[θ]，还知道ow发[au]、ea发[i∶]等一些常见字母组合的发音。这样能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。

4.激励探究，提高英语教学效率。

课外可鼓励学生查词典，以拓展知识面。“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，将如鱼得水，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现单词的多种意思，既满足了他们的求知欲，又拓宽了知识面。我请“博士通”在班级里开辟“小词典”栏目，根据学习内容，每周扩展四五个单词。如教水果，就拓展litchi（荔枝）等。这些活动不仅开拓了视野，提高了复习和预习的效率，而且还培养了学生良好的学习习惯，为今后进一步学习英语打下了较扎实的基础。

5.在迁移中学习，增强音标学习自信心。

音标一共有48个，其中辅音是28个。28个辅音当中〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔g〕等16个和汉语拼音的形状基本相同，发音也很相近。学生从幼儿园就开始接触拼音，到了二年级已经非常牢固了，我们可以利用学生已掌握的汉语拼音知识进行音标的学习。例如，我在引入辅音〔t〕、〔d〕的教学时呈现了学生在一年级学生拼音的歌谣：一把雨伞t、t、t、一匹马儿d、d、d……这段歌谣一下子把学生带到了小学低年级阶段学拼音的情境里，既熟悉又兴奋。接下来就告诉学生学习音标很容易，这16个辅音和汉语拼音的读音相似，然后让学生尝试读出来，教师作适当的读音纠正。48个音标一下子就学会了16个，学生感到很容易学。这样就消除了学生的恐惧心理，增强了学好音标的自信心，也极大地提高了学生的学习热情和求知欲望。

学好音标是打开英语大门的“金钥匙”、进入英语王国的“拐杖”，谁能拿稳“金钥匙”与“拐杖”，谁就可以率先到达英语这块广阔的天地里自由自在遨游。一份耕耘一份收获，在实践中不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，才能让孩子们学习英语的路途走得更稳健、更灿烂辉煌！

参考文献：

[1]刘岩，阴雨教学中的语音问题应该及早解决[J]，课程教材教法，1997年11期.