如何开展高中英语兴趣教学

祁平文

摘 要：老师应改变传统教学模式和方法，进行教学创新改变，从兴趣教学入手，激发学生学习英语的兴趣，让学生自觉的、主动的参与到英语学习之中，获得良好的英语成绩效果。老师通过英语教学，老师有计划、有目的、有组织地引导学生们积极的参与英语学习，更好地掌握英语单词、语法、写作等知识和技巧，不断提高学生的英语成绩，让英语更好地成为一项技能。

关键词：英语；兴趣教学；高中英语；改变教学

一、创设轻松愉快的学习环境是培养兴趣的前提

传统的教学模式和方法总是教师讲授课程“一言堂”，学生始终处于被动的学习地位，没有轻松愉快可言，更无兴趣可谈。因此，教师要根据中学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取灵活多样的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围，使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的快乐感，从而增强自信心、奋发向上。

1.对学生言传身教。

在学生面前，我尽可能以饱满的工作热情，乐观、积极、自信的工作态度，用亲切的面容、充满期待的目光去了解、关心学生，尊重学生，较好地驾驭自己的情绪，循循善诱、耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信心，多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生得到情感体验，从而产生相应的情感共鸣。

2.帮助学生克服学习过程中的焦虑情绪。

焦虑是妨碍学生学习的一个最重要的情感因素。有些学生没有良好的心理素质，性格内向，课内课外默不作声，害羞、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子、出洋相。这样，越不张嘴就越不会读，恶性循环下去，渐渐地对英语学习就不感兴趣了。

教师从多层面、多角度了解学生，用发展的眼光评价学生，同时也教会学生学会客观地评价自己，对培养学生学习的积极性、主动性和树立自信心均有很大的推动作用。让学生始终感到“我不错”“我能行”“我不比别人差”，从而积极地投入学习活动中，以良好的心态参与到英语学习中来。

3.要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。课前，可根据教学内容，合理安排导入课堂。比如让学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生的兴趣，完成教学前的预热活动。教学中教师要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要让学生学中用、用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，充满情趣。在英语教学中，我经常利用多媒体教学手段，动画、图片等直观手段，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设真实的语言情境，引导他们积极参与英语交际活动，提高学生了解他人情绪的能力，从而学会处理好人际关系。例如，充分利用每单元speaking部分的话题，让学生两人一组、四人一组或五人一组进行对话、讨论或辩论，我同时也想方设法引起话题和学生交流。

二、和谐、融洽的师生关系是兴趣产生的催化剂

建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生学习兴趣的源泉。“亲其师，则信其教。”和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐是指师生之间的感情联系。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉快的意境中提高运用英语的能力。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言，因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们喜欢某个老师，便对这位老师的课程感兴趣并分外重视，肯花工夫学这门课，从而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。这种现象也是教师们司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好喜怒哀乐以及學生情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。只有师生关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。

古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣，激发学生的学习积极性，活跃课堂的气氛。只有这样，才能提高教学质量，取得很好的教学效果，使英语教学呈现新的局面。

参考文献：

[1]邱莹华，新课标下高中英语阅读教学方法探讨[J]，新课程（中学），2014年10期.

[2]张敏，新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J]，文教资料，2005年21期.