谈分组教学在初中物理课堂中的应用

肖利民

摘 要：在新课程改革的背景下，新型的教学方法涌现出来。分组教学这一教学方法不同于传统的教学方法，其充分调动起学生的主动性，让每位学生都能全面参与到物理教学中，提高了物理课堂的教学质量。本文主要分析了分组教学在初中物理课堂中的具体应用，从而顺利完成物理教学目标。

关键词：分组教学；物理课堂；应用

前言：

分组教学在初中物理课堂中的应用大大活跃了课堂的氛围，真正发挥了学生的主动性，让学生真正成为物理课堂上的主人。物理这门学科具有较强的实验性，再加上这门学科的理论知识较为抽象，因此，教师要运用分组教学，鼓励学生相互讨论，降低学生理解物理知识的难度。

一、合理划分小组，真正做到因材施教

在初中物理教学中应用分组教学时，教师要合理划分小组，真正做到因材施教。但是，教师该如何划分小组呢？在划分小组之前，物理教师要认真分析每位学生以往的考试成绩，还要考虑到每位学生的接受能力、基础水平、兴趣爱好等，将班里面的全部学生划分成若干个小组，一般每个小组的学生控制在4到5人。同时，每个小组内既要有优等生、中等生，还要有差等生。由于优等生、中等生和差等生的物理知识、接受水平都存在着明显的差异，所以，物理教师要求每组组长为他们的组员安排合适的任务。针对差等生，在小组合作学习中，优等生和中等生要格外照顾他们，帮助他们解决在学习中所遇到的困难，让他们也能参与到物理教学中，增强他们学习的兴趣。

二、科学划分教学目标，增强学生的参与意识

由于学生的实际水平存在着差异，所以，初中物理教师要科学划分教学目标，确保每位学生都能参与到物理教学中。所谓分组目标是指为不同的小组成员安排的不同的任务，即：有的小组成员侧重于物理实验，有的小组成员则侧重于理论知识。与中等生、差等生相比较，优等生的创新能力较高，因此，优等生通常负责物理实验这部分内容。然而中等生和差等生要相互协助完成物理理论知识。在此过程中，中等生不能放弃差等生，也不能瞧不起差等生，而是要鼓励差等生，增强每位学生的合作意识。

比如：当老师要讲解《探究凸透镜成像的规律》这一教学内容时，本节课的知识目标是理解凸透镜的成像规律，学会使用光具座。本节课的能力目标是让学生在探究情景中，掌握解决问题的方法，从物理现象中归纳科学规律的方法。同时，还要让学生养成乐于观察、试验、制作的好习惯。当科学的划分完本节课的教学目标之后，教师要让每个小组的组长依据教学目标来给小组成员划分任务。具体任务分配情况如下：优等生负责分析实验数据，得出结论；中等生负责操作实验；差等生负责准确记录实验数据。本节课主要在于探究凸透镜成像的规律，当明确组员的任务之后，小组成员要相互合作探讨本次实验所用到的器材以及实验方案。当然，实验方案中要明确指出本次实验的步骤。在实验过程中，中等生要参照实验步骤来展开实验，并让差等生记录下每一组数据。当实验完成之后，优等生要发挥自身的主动性，认真分析实验数据，从中得出结论。随后，教师要深入到每个小组中，听听每个小组的实验结论，针对实验结论存在着明显的错误的小组，此时教师要查看他们的实验步骤，帮助他们指出实验中存在的问题，以便于该小组得出正确的结论。另外，在此次分组实验中，每位学生都参与进来了，从而增强了每位学生的成就感，提高了他们的动手操作能力。

三、授课分层，优化配置教学资源

当分组教学运用初中物理教学中时，授课方式也会发生相应的变化。针对不同的分组、学生的接受能力，教师要调整授课方式。在分组教学中，物理教师要深入到每个小组，发现每个小组中存在的问题，并针对各个小组存在的问题展开教学活动，将小组间的问题联系起来，让学生抓住问题的本质，引导学生思考问题、分析问题和解决问题。同时，当老师将问题呈现在学生面前时，学生的思维变得活跃起来，他们主动去探索问题的答案，这样一来大大提高了物理课堂的教学质量。

比如：当老师要讲解《探究串、并联电路电压的规律》这一教学内容时，本节课的教学重点是串、并联电路电压的规律；教学难点是串、并联电路电压规律的探究过程。教学重点和教学难点是本节物理课的主线，但是由于教学重点和教学难点知识的难度较大，有部分学生无法消化这部分知识点，为此，教师要真正做到授课分层，确保每个层次的学生都能顺利的完成教学任务，消化知识点，调动他们学习物理的积极性，让他们能全面参与到物理教学活动中。

结语：

分组教学在初中物理教学中的应用符合了新课程改革的要求，该教学方法具有明显的优势。对于初中物理教师而言，其要结合自身所积累的工作经验，准确的运用这一教学方法，借助该方法来提高物理课堂的教学质量，活跃物理课堂的教学氛围，让学生能对物理这门学科始终保持着浓厚的兴趣。

参考文献：

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