浅谈初中地理课堂生活化教学

邹沐桥

摘 要：生活化课堂教学已经成为新课改的核心理念，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。因此，地理教师必须加深对生活化教学的理解，在地理课堂上积极发挥生活化教学的效果。

关键词：初中地理；课堂生活化教学

新课程下的教育理念告诉我们：要让学生学习到对生活有用的地理知识。生活化地理教学，源于生活，反映生活，服务于生活，使得地理课堂教学充满生机和活力，为学生架起“地理知识”与“生活实践”之间的桥梁。它符合初中学生的学习接受能力，使课堂教学氛围和谐、自然，能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生的创新能力，使素质得到全面发展。

一、初中地理课堂生活化教学概述

初中地理课堂生活化教学，即将初中地理知识和学生日常生活内容结合起来进行教学，通过趣味性、生活化、简单易懂的教学方法，让学生对枯燥的地理知识产生直观的、深刻的、形象的理解。初中地理课堂生活化教学的优势在于，改变了传统的地理教学枯燥、单调、刻板的教学模式，提升了地理知识的趣味性，使地理知识变得易于理解和记忆，增加了学生学习地理知识的兴趣和对地理知识的亲切感，转变了传统初中地理教学模式下学生对于大量枯燥的地理知识的排斥感和陌生感。初中地理课堂生活化教学模式的应用，要求教师把生活化的气息引入课堂，将地理知识用生活化的方式、结合生活化的案例进行解释，这就对教师的教学能力提出了新的、更高的要求。初中地理教师要想将地理课堂生活化教学的效果充分发挥出来，就必须首先对生活化教学的实施关键有充分的认识，并具有足够的生活化教学实施能力，此外，还应当积极观察生活、收集生活资料，力求使初中地理课堂生活化教学的实施变得顺畅、自然、易于接受。

二、完善初中地理课堂生活化教学的措施

1.开展互动游戏活动，让学生在快乐中学习。

地理知识进行生活化地理教学，以开展活动为主要学习形式，让学生自主学习、探究、体验、动手操作，有助于学生对知识的理解，激发学生对学习的兴趣，培养自主学习能力和实践探究精神。例如，搜集生活中与地理知识有关的实物材料、优美音乐和精美图片等让学生欣赏；课堂上听老师、同学或学生本人讲一些历史上的或现代生活中的地理趣味故事；把相关地理知识编排成顺口溜，让大家读一读、乐一乐；把相关地理知识拟出谜语让大家猜一猜谜底；组织学生进行画图、拼贴画、漫画制作比赛和观赏活动等。教学案例：在学习“中国行政区划”有关知识时，根据学生在生活中喜欢猜谜的特点，分别搜集一些省级行政区和中心城市名称的有关谜语给学生比赛猜谜，如太阳下山（山西）、夸夸其谈（海口）、大吵大闹（南宁）等等，从而点燃学生学习的“火花”，然后，教师还可以让学生自己观察地名进行思考，创编出谜语来猜。学生们纷纷动起脑筋，积极抢着举手发言，出谜、猜谜？？一堂课下来学生基本都在学习和欢笑声中渡过。90%以上的学生在轻松、愉快的学习氛围中，很快牢固地掌握了“中国行政区划”这部分的重点、难点知识。

2.关注每个学生，建立良好的师生关系。

教师要进一步提高民主、平等的意识，关注每个学生，和学生建立良好的师生关系，在和学生交往中感悟乐趣，创设和谐的地理课堂教学氛围。让地理课堂教學深入学生的内心，并引起学生内心世界的共鸣。教师要把自己看成是教学活动中的成员之一，树立学生参与地理课堂教学的信心，激发学生的自我发展潜力，鼓励学生充分发表自己的看法和意见，对学生提出一些具有时代精神和现实意义的见解时，师生均给予掌声加以鼓励。在教学中，有时也会遇到极个别成长中的学生对老师非常挑剔、有明显抵触情绪的情况。教师要利用好生活化教学模式，想办法和那些学生建立朋友式的师生关系，以达到营造师生和谐课堂教学氛围的目标。比如我班有个学生，初二调班来到新班级时，在生活中逆反心理特别重，对老师和同学有非常挑剔的心理，喜欢找茬。对他批评教育起不到什么作用，师生关系紧张，难以创设和谐的地理课堂教学氛围。我了解他的具体情况后，就对他进行教育。我就从他喜欢找老师的茬角度出发，提醒他注意认真听课，把课堂上找到的茬下课后告诉我。我不但不记恨他，还因为他给老师提了好的意见，给他平时成绩加分。果然他开始认真听课了，找到老师的一两个茬后，下课跟老师汇报取得加分，心满意足之后就不再和老师公开顶牛了，在课堂上还能积极参与教学活动，课堂教学氛围变得更加和谐。

3.构建新的成绩评价机制，充分调动学生平时学习的积极性。

构建生活化教学模式下的学习结果与学习过程并重的学生成绩评价机制，改变了传统的以单一的期末考试作为评价学生成绩的唯一方式的做法，发挥生活化教学模式下综合评价作用，有利于促进学生素质的全面发展和创设和谐的学习氛围。我在教学实践中，对学生采用综合成绩评价方式，设计出地理学科学生成绩综合评价表，对学生进行全方位的考核。在学期的评分等级中，期末考试成绩占60%，平时表现占40%，平时表现又细分学习情感态度、遵守纪律情况、社会实践能力、动手制作能力、搜集资料能力、知识拓展能力以及学生互评成绩等对学生多方面的考核评价。

总而言之，初中地理课堂生活化教学在当前的教学体制改革下具有深远的、积极的意义。相关的初中地理教师应当认识到地理课堂生活化教学的优势所在，并积极改进教学策略，提升教学实效，力求通过科学的实施策略，使初中地理课堂生活化教学的实效得到凸显，使学生的综合地理能力得到有效提高。

参考文献：

[1]陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨———以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J]才智，2011，25：161-163.

[2]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J]中学课程资源，2014，10：16+18.