信息技术课堂中创新能力的培养

刘宇靖

摘 要：信息技术课堂教学中创新能力培养的方法多样，文章从教学方法、教学环境、训练技巧等方面对创新能力进行了探讨。

关键词：信息技术；课堂教学；培养；创新能力

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本取向的教育。信息技术课程作为技能性很强的一门学科，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为信息技术课堂教学的重要任务。根据我的教学和学习经验谈谈在信息技术课堂中创新能力培养的一些看法。

一、授之以渔、引导质疑

我们在教学中习惯教者疑学者解疑，这样学生处于被动思考状态，习惯坐等答案。久之，则形成思维上的依赖性、惰性，长期下去，不利于学生的发展。应想办法让学生发现问题：

1.抓住情感纽带，促学生质疑。

在计算机教学过程中，教师和学生之间不停地进行信息交流。信息交流的好，教学活动的成效就高，学生的学习兴趣就高。这就要求自己在日常工作中务必要做到以下几点：要表现出对教学内容的热心；熟悉每个学生的名字；注意与学生的目光接触；鼓励学生参与教学过程。

2.引导学生大胆设疑，勇于实践。

正真的功夫是在无数次实践中练习出来的。要想让学生学会质疑，必须鼓励学生大胆质疑，勇于实践，当然，并不是任何质疑都能引起学生的学习兴趣，创设问题情景引导学生大胆设疑要掌握一些原则：问题小而具体；问题新而有趣；要有适当难度。比如在讲word的时候可以把word比方成电脑中的编辑部，可以先让一个同学做小老师，让这位同学仿照老师的样子先独立备课，然后讲（计算机基本普及的今天，学生中操作能力强的学生不少）。学生模仿老师讲课，能够把问题设计的很有价值，这样的实践可锻炼学生的独立性、自主性和创造性。

3.引导学生对结果质疑。

学生喜欢盲目崇拜书本和老师，书本上写得，老师说的就一定是正确的，我们应该鼓励和培养学生具有敢于怀疑的思维品质。每堂课结束后，每个学生都有不同理解，也会对所学内容有疑问之处。如：在讲完“功能键”的功能和用法以后，有的学生提出：老师，小键盘中的+键和-键是不是功能键？在画图时它能使‘画图工具增大或减小。

二、营造氛围，鼓励学生质疑

和谐活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。教师作为活动的组织者，要把自己置身与学生主体中，与学生感情上会更融洽，心理上会更贴近，缩短师生间的距离，使师生融合在一起，在平等、融洽、坦率的教学气氛中，学生乐于参与，变得主动，学得津津有味，在良好的学习氛围中会产生较好的教学效果。教师要认真对待学生提出的各种问题。

三、创设情景，引导质疑

世界上許多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙，在计算机教学中教师要有意识的营造质疑问难的气氛，有目的地创设问题情境，促使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测猜想。教师要鼓励学生积极探索，敢于提出自己的见解，鼓励学生运用已有的知识和经验，根据具体的问题情境，按照自己熟悉的方法分析问题、探究规律，这就是创造性的学习，也是质疑的关键。如在学汉字的输入时，有学生提出问题：要输入‘：时为什么要按住shift键？为什么计算机中设置了多种输入法？还有的认为“双拼输入法”就是两个字两个字的输入，在联系指法时有的学生提出击键时用一个食指就行了……学生提出的这些问题尽管不是很科学，甚至有的不着边际，但却蕴涵着勇于探索的创新精神，可以看出学生的思维在探索中闪烁着创新的火花。

四、优化教法，促进学生学会质疑

在计算机教学中，以其交互性优势刺激着学生的大脑兴奋区，使学生自始至终处于学习的最佳状态。如果教师把教学仅仅看作是学生的特殊的认识过程，年复一年地重复传递书本知识，这样培养出来的人，只具有追随型的特征，决不会有任何创造意识和创造才能。当然，知识的传授是必不可少的，学生要提出高质量的问题，就必须有一定的知识积累。教师必须把有利于学生参与的“谈话法”、“讨论法”等引入课堂，实行开放式教学，通过师生之间、学生之间平等的对话交流，讨论和争辩激活学生的思维，引导学生大胆质疑，帮助学生逐步形成对事物进行深入思考的习惯。如果在键盘操作教学过程中，我要求学生就“正确的坐姿”、“十个手指的分工”等问题进行讨论，学生发言踊跃，气氛热烈，并提出了不少问题和注意事项。

五、自由练习，孰能生巧，巧中出奇

边讲边练，精讲精练。信息技术是一门实践性很强的学科，强调学生操作能力的培养。因此，课堂讲授的时间不超过课堂时间的1/4，并力求精讲、少讲，将更过的时间留给学生实际操作，在实际操作过程中发现问题，掌握知识。

在上机练习过程中，学生总是不按照老师规定的内容去练习，而是玩一些新花样来展示自己的能力。如更改Windows桌面的色彩和图标，设置屏幕保护程序和鼠标属性，甚至把自己在“画图”中某些作品设置为墙纸，更换桌面背景等。针对这一现象，我为学生开辟了自由练习课堂，以满足他们的需求。这样充分体现了学生的主题地位，实践证明自由练习课堂成了学生最喜欢的一种教学形式，他们各显神通，互帮互学，学习的主动性和创造性被充分调动起来。练习的多就会在练习的过程中发现这样或那样的问题，才能激发学生很好的激发学生的求知欲望。以达到孰能生巧，巧中出奇的技能教学效果。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。事实上发现问题正是创新的前奏。在呼唤创新人才的今天，必须培养学生大胆起疑、质询的品质。在信息技术教学中，信息技术教师应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力。

对信息技术教学的探索是一条艰辛而永无止境的道路，今后，我将继续努力，不断前行。