浅析优化小学语文教学的策略

李莉芬

摘 要：语文教学是小学教育的重要的组成部分，在小学教学课程中占比大。优化小学语文教学，对于学生语文素养的提高、语文学习能力的培养、语言表达能力的培养具有重要的促进作用。教师应转变传统的语文教学模式，关注学生的学习情况，进行教学方法的调整，提出相对应的解决对策，营造轻松愉悦的语文教学氛围，采取多样化的语文教学方法，培养学生的自主创作的能力，激发学生的兴趣语文，逐步提高学生的语文水平和能力，以此取得良好的语文教学效果。

关键词：小学语文；教学方法；策略；优化

一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣

语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师根据"流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头"几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣。

二、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计

教学实践得知，语文课堂教学设计，一要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；二要突出课堂特點，使一课一得或多得、一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂、情感态度价值观的潜移默化在课堂。完整的教学设计应该包括五个内容：A、教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B、设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C、设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D、教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构。这部分一般应该详写。E、课后反思。反思语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只要遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。

三、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学

1.充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。

要营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分的时间和空间；又要关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。

2.加深对课文的理解，培养感悟能力。

在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。

3.培养良好的心理品质和健全人格。

人格能使人成为真正的人，塑造学生健全的人格是教育的核心目标。因此要从塑造学生“真、善、美”的人格角度出发，结合当前素质教育“以人为本”的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好的人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。

四、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能

《语文课标》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发创造潜能，促进学生可持续发展。”多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。而文学作品是通过语言文字传达信息的，可借助图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果，便于感知课文内容。

五、语文教学要尊重学生的个性差异，培养创新精神

语文教学中的阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，教师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生的个性，培养创新精神。尤其是运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。

六、要因材制宜，挖掘教材本身蕴涵的素质教育因素

如教学《匆匆》时，先用谜语导入：有一种东西，是世界上最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最能分割的，又是最连续的；是最常见的，又是最受珍惜的。没有它，什么事情都做不成，它使一切腐朽的东西归于毁灭，使一切伟大的东西繁衍不息。待学生猜出谜底后，导入：“同学们，人最宝贵的是生命，其实更应该说最宝贵的是时间，因为生命是由时间构成的，浪费了时间就等于慢性自杀。同学们，请珍惜时间，积极进取吧，莫待老了徒伤悲。”从猜谜入手，用精彩的语言阐述关于珍惜时间的道理，使学生加深了对“时间”的理解，受到了时间观念的教育，同时学生以饱满的热情愉快地投入了学习中。

教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。

参考文献：

[1]张国敏，提高小学语文课堂教学质量的探讨[J]，教学研究，2011年第4期.