合作学习在小学语文教学中的应用研究

周小红

摘 要：小学语文作为一门基础性学科，得到了很高的关注。合作学习作为一种新型的教学形式，其作用与优势越来越明显，并在小学语文教学中获得了良好的教学效果。

关键词：小学语文；合作学习

在现代教育中，合作学习是一种具有发展性的教学方法，新课程改革提倡的学习方式之一就是合作学习，针对小学生活泼好动的特点，在课堂上开展合作学习，让同龄的学生对事物的观察有同样的视角，求知的探索上有共同的方式，培养小学生团结合作的集体精神在学习中十分重要。

一、合作学习在小学语文教学中存在的问题

1.合作学习过于形式化。

在小学语文教学中，让学生进行合作学习的时候，语文教师常常会忽略合作学习的内容，过于注重合作学习的形式，进而造成合作学习逐渐向形式化的趋势发展。合作学习在小学语文课堂中虽然看似热闹，但这只是一种表象，学生的语文学习成效并没有得到提高，而且有时候还不能让全班同学都参与进合作学习中来。学习好和性格活泼开朗的学生在合作学习中能踊跃发言和积极思考，但是那些成绩不好和性格内向、不爱说话的学生则在旁边沉默，并没有参与到合作学习中来，不能让每一位学生都能够踊跃地发表自己的想法和观点，甚至有的学生还经常开小差，进而失去了语文学习的动力和兴趣。这样进行合作学习，自然不能让学生们的语文学习能力得到提高，也达不到合作学习的本质目标和要求。

2.小学生进行合作学习时没有积极性。

在小组合作学习过程中，如果没有教师的帮助，学生之间的相互合作、相互交流就很难顺利进行。如果小组成员的关系紧张，并且不会倾听，只顾自己的看法和思想的表达，不懂得向其他小组成员分享自己所掌握的语文知识和学习方法，会为课堂教学中顺利开展合作学习设置很多阻碍。并且很多学生并没有课前预习的好习惯，不能独立思考，所以在合作学习的时候，就不会积极主动地参与到活动中来。一些成绩较好的学生在接受新知识的时候，速度十分快，但是有些同学却不能保证接受新知识的时候完全理解这些新知识，让学生有一种囫囵吞枣的感觉，没有学习积极性，进而造成学生学习不均衡的情况出现。

3.语文教师没有发挥应有的作用。

很多语文教师多比較注重合作学习活动之后的结果，忽略了合作学习过程中的指导和监控，进而导致了合作学习流于表面，无法起到其应有的作用。语文教师没有把握好语文知识学习的切入点，没有将语文教学的特点作为教学出发点，更没有将学生们的学习能力进行充分考虑，就不能正确把握合作学习的关键和时机，也不能正确安排合作学习的时间，大部分都只是教师的一厢情愿，最后会导致学生不能很好地参与到合作学习活动中去。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

1.有序分组合作学习与个人学习是相对的。

学生要进行合作学习，就要以团队的形式来完成任务，这就涉及到了分组，分组是合作学习的组织形式，小组的划分是否合理有序对合作学习的效率有着直接的影响。语文教师在教学设计中应该把学生放在主体地位，根据课程的要求和学生的能力、年龄和性格等相结合，将学生划分成各个小组来设计教学过程。一般情况下可以设计这样几种分组：自由组合小组、小组内学生水平不同但小组间水平相当、小组内学生水平差异不大但是小组间的水平有高有低和固定几人成为一个小组等，每个小组一般分为4～6人。

2.学习过程语文学习属于母语学习。

语言贯穿于学生生命的始终，语文教学的课堂纵贯古今，有着上下几千年的历史，所以，小学语文教学离不开学生的自主学习和合作学习。

（1）在教学过程中，应该首先将合作学习的主题确定好，教师可以通过多种形式为学生创造自主学习的机会，在布置作业的时候就可以让学生将自己在预习时没有读懂或者自己无法解决的问题记录下来，并纳入合作学习的范畴。教师指导学生对问题进行初步的解决，筛选出一些比较具有特色的学习内容，引发学生合作学习的学习欲望。

（2）教师要与学生进行交流，并让学生之间进行交流，使学生在不知不觉中领悟了教材的内容，在交流的过程中，语言运用的水平和口语交际的水平也能够得到锻炼。在交流的过程中，教师要注意充分激发学生的积极性，引导学生踊跃发表看法，鼓励学生从多角度、多方位地理解教学内容，并掌握相关的知识。同时，教师要对交流的进度进行掌握，保证每个学生都在活跃的状态下，又要对学生交流的内容进行监督，防止出现随意讨论课外的主题，浪费时间的现象。在这一过程中，教师应该鼓励学生充分利用已有的资源，培养学生宽阔的视野。

（3）指导与辅导学生。在小学语文合作学习教学中，教师要做好指导与辅导工作。首先，教师要给学生留下充足的小组学习时间。学生面对着的是新事物，需要花费一些时间来接受和理解。其次，教师要引导学生学会倾听。小组合作学习比较容易产生意见分歧，而这些分歧则有可能影响到学习的进程，教师要及时加以指导，教会学生倾听他人的观点看法，从而学习他人的长处，提高自身的学习能力。[5]最后，教师在适当的时候要参与到学生的合作学习中。当学生遇到知识性的问题并且通过讨论仍然没有得到解决时，教师应及时对学生加以点拨，如果是一些比较有深度的问题，可采用诘问法来引导学生层层分析。

在小学语文教学过程中开展合作学习，能够很好地保证教学效率也更好地解决了以往在教学过程中存在的问题。同时，在合作学习模式下，学生很好地成为了学习过程中的主人，学生的主体地位得到了很好的体现。学生的合作精神和集体荣誉感也就能够得到很好地培养，从而有效保证了教学质量，达到规定的教学目标，促进学生语文综合能力的发展。

参考文献：

[1]陈敏聪.小学语文教学中合作学习的研究[J].文教资料，2011，（6）.