网络环境下的课内外阅读

李亚娟

摘 要：小学阅读教学与互联网的整合通俗地说就是要把网络资源完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥利用网络资源，让学生自主搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进阅读教学改革，培养具有现代素质的学生。线上线下阅读相结合的教学方式，有益于学生良好的阅读习惯的形成，促进学生语文素养的积淀。有助于提升学生理性思维、批判质疑能力和探究创新能力。有利于学生自主制定学习计划，进行自主阅读和交流表达，推动自主学习能力的发展。

关键字：互联网+；课内外阅读；创新；现代素质

近年来，互联网已经渗透到各行各业及百姓家庭，对当代的社会产生着重大的影响，改变着我们的工作、学习方式和生活方式。

2015年6月14日举办的“2015中国互联网+创新大会”河北峰会上，业界权威专家学者围绕互联网+教育这个中心议题，纷纷阐述自己的观点。“互联+”不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。这其中关键就是创新，只有创新才能让这个+真正有价值、有意义。

在这个飞速发展的时代，我们传统的教育思想、内容、方法、手段都受到一定程度的挑战和冲击。身为教师的我们，怎样利用互联网促进阅读教学，提高学生的语文学习兴趣和能力，已成为我们工作关注的焦点。

《小学语文课程标准》就指出“语文课程应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中開阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学阅读教学与互联网的整合通俗地说就是要把网络资源完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥利用网络资源，让学生自主搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进阅读教学改革，培养具有现代素质的学生。

“互联网+课内外整合阅读”，是指在课程顶层设计的指导下，依据课程计划，从课内教材教学走进课外书目，结合线下的导读教学课、网络平台线上阅读交流以及线下分享课，开展更为有效的阅读活动，使阅读活动和课堂教学可以相互促进、相辅相成。我校的语文学科组，借助微信公众平台，结合语文单元整组主题，定期的向学生推荐相关的阅读材料。这样的手机阅读，不仅可以让学生随时随地阅读，即时互动，也通过网络提供的文字、声音、图片等多样的阅读内容，很大程度上提高了学生的阅读兴趣。而这样的平台推送，不仅避免了网络信息的复杂无序给学生阅读内容的选择带来的困难，同时大大降低了不安全信息对学生的人生观、世界观、价值观产生的负面影响。

近日，我校跟据市级“三通两平台”建设文件精神的要求，学校全体教师和学生及家长，都安装了“人人通——乐教乐学”手机APP。这款软件中的“乐学阅读”功能，充分体现了“互联网+课外阅读”的优越性。学生可以结合自己的年级、兴趣爱好，选择喜欢的电子图书进行阅读。在线上阅读的同时，还可以记录下自己的读书心得，分享给班上的同学。这样的阅读方式，充分的调动了学生的自主学习兴趣，在分享心得的同时，还提高了学生之间的交流能力。

我认为线上线下阅读相结合的教学方式，有益于学生良好的阅读习惯的形成，促进学生语文素养的积淀。李嘉琪是五年级的学生，自我校开展“互联网+课内外阅读”活动后，她回到家会习惯性地打开一本书，徜徉在文字之中，遨游在书海之间。和李嘉琪一样，目前，我们学校的孩子们语文家庭作业已经很少涉及抄写字词的内容，更多的是与书相伴的阅读时光。

我认为线上线下阅读相结合的教学方式，有助于提升学生理性思维、批判质疑能力和探究创新能力。六年级的郭帅表示，他第一次在“乐教阅读”中分享的读书心得有15位同学点赞，并评论留言，这让他特别有成就感；有时面对同学提出的质疑，为了解答或辩驳，他会进行二次、三次阅读，把书看得更深入、更仔细。

我认为线上线下阅读相结合的教学方式，有利于学生自主制定学习计划，进行自主阅读和交流表达，推动自主学习能力的发展。四年级的李守豪说，他是一个上课不敢举手回答问题的学生，可是在阅读平台上却敢于用文字分享阅读感受。

随着互联网技术的快速发展，“互联网+课内外阅读”必将成为一种崭新的阅读模式进入语文阅读教学中，并以其独特的操作方式吸引广大教师、学生和家长一起参与到课外阅读中来.这种模式不仅大大降低了阅读成本，提高了学生课外阅读的兴趣，同时也为学生阅读后的交流提供了方便。因此，在新课标精神下，推动“互联网+课外阅读”的这种模式是非常有必要的。