高校专业课教师信息素养提高策略研究

2017-06-22孙莉李明

中国管理信息化 2017年5期

关键词：专业课教师信息素养高校

孙莉+李明

（锦州医科大学畜牧兽医学院，辽宁锦州 121001）

[摘要] 提高高校专业课教师信息素养是高校适应信息时代的需要。文章分析了高校专业课教师信息化素养的现状、提升的必要性和可行行，明确了专业课教师信息素养的重要性，也提出了一些提高教師信息素养的方法和策略。

[关键词] 高校；专业课教师；信息素养；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 135

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）05- 0249- 02

0 引言

“信息素养（Information Literacy）”一词在1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术与技能”。“信息素养”在20世纪90年代被引入中国，引起人们越来越多的关注与重视。世界各国及国际组织高度重视信息技术对教育变革的推动作用。高校专业课教师教学具有“教、学、实践”三位一体的特点，教师在授课过程中需将复杂、抽象的知识，生动、形象的呈现在学生面前，易于学生理解、掌握。教育信息技术成为专业课教师的新型教学工具。因此，教师信息素养能力的高低将直接影响信息技术与课程整合的效果。教育部2002年发布的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》表明提升教师信息素养已经成为全社会的共识。

1 信息素养的概念

目前普遍认可的定义是 1989 年由美国图书馆协会（ALA）在其发表的《信息素养研究报告》中提出的，即“信息素养”是指人们能够充分意识到何时需要信息，并能够获取、评价和有效利用所需信息的能力。随着时代的发展，信息素养的概念也在不断演变。美国威斯康星州信息技术素养课程标准将信息技术素养（IT Literacy）定义为使用工具、资源、程序和系统，负责任地获取和评价任何一种媒体的信息，以及使用信息解决问题、进行清楚的交流、做出信息决策、建构知识、开发产品和系统的能力。伯瑞斯瓦特教授也梳理了日本、印尼、新加坡各国政府对信息素养的重视和应对政策，明确提出了培养信息素养的可行性路径。教师的信息素养在教育信息化工作当中，主要指学科教师能够熟练的应用现代信息技术与所教学科进行深度融合，努力提高课堂教学效果和教学质量的基本能力。

2 提高高校专业课教师信息素养的必要性

2.1 提高教师信息素养是素质教育的需要

随着信息化社会的深入发展，人们对信息价值的理解也逐渐加深，发挥信息的巨大作用，除了注重信息化的硬件、软件的建设外，信息用户还必须具备良好的信息素养。高校教师具有知识传承与创新的任务，需要适应信息时代的发展，掌握新时代教学方法与手段，做好信息资源分析和应用，培养学生信息素养。素质教育评价体系要以教育质量为核心，高校教师只有具备极佳信息素养，才能更好地运用信息技术，以不同的教育方法与手段实现信息知识的整合与利用，实现信息知识的传递，实现真正的素质教育。

2.2 提高教师素养是教育改革的必然

在“互联网+教育”的兴起和发展中，信息传播和知识获取的方式改变，MOOCs、翻转课堂、社会化媒体“走进”教学过程，传统的课堂教学方式，即单一的传统教学方式已经很难适应新时代的要求和高校教学改革的需要，传统课堂教学活动以教师在课堂上进行知识传授为主，学生课后复习巩固为辅的教学模式存在教学内容陈旧现象。在新型教学模式下，高校教师必须具备与之相适应的信息素养。

3 专业课教师信息素养现状及分析

笔者从年龄机构、计算机应用水平、计算机应用状况等方面设计了调查问卷，对二级学院（畜牧兽医学院）98名专业课教师进行了解。数据显示：年龄50岁以上12人，占12%；40～49岁22人，占22%；30～39岁53人，约占55%；29岁以下11人，占11%。全部教师均会使用计算机，但有8名50岁以上教师（67%）不能熟练应用PPT 、Excel、Flash等教学软件；4名40～49岁教师（18%）也表示不想用信息教学手段；年轻教师普遍能熟练使用多媒体等信息化教学手段，并感觉到其便捷有效。这些基本情况说明，学院专业课教师中，绝大部分能够很好应用信息化教学模式，但应用水平亟需快速提升。

4 提高专业课教师信息素养方法与策略

4.1 教学理念的改变

传统的专业课堂是以教师为中心。这种教学模式易造成教师劳动强度大，学生学习效率低，缺乏创新能力。信息环境下的专业课，与传统教学有很大差别。教师需掌握一定信息技术，熟练使用多媒体设备，制作出高品质的课件、微视频等，能上网搜集最新的教学资料，了解前沿的学术动态，丰富教学。

4.2 教师角色的转化

信息化的专业课中，学生是课堂的中心，主要通过教材、电脑、其他网络资源获取知识，讲课只是作为一种助学形式。学生不再是被动接受，而是真正参与到教学中。教师由课堂的“演员”变成“导演”，及时给学生考核。学生通过教师的反馈，可随时发现问题，调整学习方式，提高学习效率。教师还有督促者作用，有的学生并不会自觉完成所有的练习及任务，教师的督促和考核是保证学生得到完整、系统的知识的必要手段。教师在整个教学过程中要积极引导，主动提供支持服务，使学生时时感受到教师的关心，消除疏远感。

4.3 教学模式的更新

信息环境下的教学，既要完成正确引导基于信息环境下的以学生为中心的方法，发挥学生潜质充分自学，又要避免脱离教师监管，学生对待学习自由散漫。学生通过信息化学习，将掌握的知识及时反馈教师，教师课堂进行答疑，或者安排学生集体讨论，最后归纳总结知识点，促使师生之间、学生之间的互动，提供交互式的教学环境，活跃课堂氛围。对学习能力相对较弱的学生进行个性化教学或个别辅导，使所有学生都能适应现代教学模式，真正做到因材施教，使学习个性化，帮助学生在心智方面都健康发展。

5 结语

当今社会信息技术日新月异，网络技术、多媒体技术、通讯技术等已渗透到社会生活的方方面面。信息化手段教学成为必然，高校教师在科研和教学工作中，丰富而便捷的互联网知识平台和网络课程资源平台建设和发展，为广大教师的工作带来便捷。提升高校教师信息素养是高校教师生存基础，也是高校教师发展的要求，这样才会为社会培养更多高素质的人才。

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