高校经管类专业基础课“翻转课堂”教学模式的实践研究

李敏

（河南大学商学院，河南 开封 475000）

【摘 要】本文基于高校经管类专业基础课进行翻转课堂教学模式的教改实践这一基础，对高校实施翻转课堂的意义，高校实施翻转课堂教学模式的现状，经管类专业基础课翻转课堂教学模式实施方案，经管类专业基础课翻转课堂实施的具体程序以及将来改进的方向进行了详细阐述。通过对这些问题的分析，希望对高校翻转课堂教学模式的改革贡献绵薄之力，为后来的研究提供一些参考。

【关键词】翻转课堂；高等学校；经管类专业基础课程；教学改革

一、翻转课堂在高校经管类专业基础课程中进行实践的意义

在高校教学的过程中对课堂教学的技术和方式进行过一些探索，但课前、课中、课后的授课序列安排基本未变。这一范式虽然有其重要意义，如老师对知识的把握和掌控力较高，可以保证学生在课堂上学习的效率。但也显露出其弊端，如对学生不能因材施教，所有学生同一进度；学生只是知识的接受者，主动性参与不足，这导致授课效果与学生自律性紧密相关，如果学生不认真接受的话，学习效果会比较差。为了解决这一困境，出现一种新的课堂教学模式：翻转课堂。翻转课堂是“将原本在课上进行的教/学活动放在课下进行，而将课下进行的讨论和答疑放在课上进行”。

二、高校翻转课堂教学模式面临的主要困难

1.高校配套制度不完善。翻转课堂作为新兴教学方式的探索，高校普遍持支持欢迎的态度，有些高校为了刺激教师的改革热情，还会给予一定的奖励，但也

仅限于此。对于翻转课堂，它需要学校（院）给予各方面的制度支持，而制度的设计和实施有滞后性，这是翻转课堂遇到的第一个问题。

2.教师改革意愿不强。除了个别有自信有想法的老师，对于大多数专业课老师而言，改革的意愿并不强烈。主要原因在于驾驭这样的教学模式对老师而言是一个不小的挑战，但收获却存在着很大的不确定性，这些很难通过传统的方式进行评价。

3.翻转课堂对学生要求更高。以前學生只要跟着老师课堂上听讲就可以了，而翻转课堂要求学生在课下认真学习专业课程知识，勤于思考，要有更强的学习主动性和自律能力，并且要具备一定的自学能力，思考能力，对学生要求较高。

三、经管类专业基础课程中实施翻转课堂教学模式的方案

本方案内容包括三个层面：一是学院宏观管理层面。学院制定相应的制度政策，保障翻转课堂教学工作的进行。二是教师学期规划层面。为执行翻转课堂教学，教师在学期前做整体全面的安排。三是课堂实践层面。包括课前充分准备，课中精心引导和课后认真总结提升，总结为表：

其中的重点研究内容是在专业基础课翻转课堂教学中，研究师生之间和生生之间有效的互动方式，增强学生课下学习的能力，提高课上讨论和思辨的效果。课下教学材料准备详尽充分，保证学生的学习效果。课上讨论问题，思考课堂的组织模式，研究翻转课堂教学的难点突破方法和组织技巧，引导学生提高自我学习的能力，锻炼学生的思维能力、表达能力和解决实际问题的能力。

四、经管类专业基础课实施翻转课堂的具体程序

本次翻转课堂课程实践主要针对《人力资源管理》课程进行。2015年底立项，2017年初进行总结，预计2017年7月结项。

（一）向学院递交改革方案，取得相关部门支持

2015年底取得教改项目立项，根据教改项目的相关方案，向学院主管教学的院长汇报申请实施教改方案的改革。学院领导大力支持，在经费、人员、技术和实施课程改革的配套政策方面给予很大支持。获得支持后，发动人力资源管理专业课教师参与到经管类专业基础课《人力资源管理》翻转课堂教学改革的实践中来，形成《人力资源管理》翻转课堂教改组。

（二）数次召开相关教师研讨会，统一计划和行动

在2016年初数次召集《人力资源管理》课程翻转课堂教改组的老师进行研讨会，主要讨论的内容包括教改组的分工、教改的具体实施计划时间安排、每次课的课程安排、材料搜集和筛选、对学生进行新课程模式的培训等。

（三）积极稳妥推进教学安排，组织实施课堂教学

第一次课主要和学生通报一下这门课的新的学习模式并向学生提出学习能力和学习态度方面的要求，在这次课的后半段给予学生第一章的学习资料，并要求学生带着问题进课堂，为课上讨论做准备；第二次课上先对第一章内容进行简单介绍和总结，然后要求学生回答一些问题。

（四）及时总结经验教训，整理改进措施

在每个学期结束后及时总结经验教训，主要提问题以及解决方案。如每次课给予学生的课前学习材料是否合理充分，课上学生讨论引导是否恰当，应该如何引导有更好的课堂学习效果，学生是否真正学到了知识等。通过大家的沟通交流，为《人力资源管理》课程翻转课堂的实施提供了很多宝贵意见，并形成了新的优化设计方案。

五、经管类专业基础课实施翻转课堂的改进方向

虽然经过一年的教改实践取得了一些有价值的成果，授课教师及学生都对《人力资源管理》翻转课堂的实施效果持肯定态度，认为对学生自主学习和学习能力的提高有积极影响，针对遇到的问题特提出以下翻转课堂改革的方向。

首先，需要加强学校对翻转课堂教学改革的支持。这既包括高校对教改的配套制度、经费和技术的支持和鼓励，还要建立针对翻转课堂实施效果的科学评价体系设计。第二，提高师生实施翻转课堂的信心。通过进行理论培训和对翻转课堂的观摩等手段，提高师生对实施翻转课堂的信心，对困难和解决困难的方法有预期的认识。第三，提高教师实施翻转课堂教学模式的能力。这种能力既包括专业知识方面的能力，也包括课堂掌控力、沟通互动等能力。第四，提高学生适应翻转课堂的能力。翻转课堂需要学生们课下主动学习，认真思考，具有自主学习能力、思考能力和很强的自律性。第五，优化翻转课堂的课程设计。实施翻转课堂的学生人数不易过多，以理论学习为主等等。

翻转课堂作为提升学生自主学习能力的有效教学模式已经得到了各界的认可，可是要取得良好效果，还需要进行大量的工作。尤其经管类专业基础课，人数多，课程内容丰富，设计难度高，在进行翻转课堂教学改革中还有很多问题需要研究，希望本研究能够对今后高校翻转课堂实践起到微薄的助力。

【参考文献】

[1]容梅，彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015（7）：108-115.

[2]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）：66-72.