高考佳作“长路漫漫，唯囊相伴”等例谈

王学华

高分示范1

罗曼·罗兰曾经说过：“你们的理想与热情，是你航行的灵魂的舵和帆。”行囊中伴随我们奔向远方的是梦想初放时的微光。我们把梦想放在行囊最底处，这意味着我们永远不会丢弃它，那是我们奋不顾身赶路的支撑。因为那永恒的梦想，曹雪芹才会在悼红轩批阅十载，增删五次，纵世外浮华，唯内心不易梦想之初色。岁月风雨浸染两鬓，境况愈下，面容渐瘦，然而梦想始终在行囊的最底层，将他的每一字、每一笔画都压上梦想的坚定。阅尽人间冷暖，他的行囊从不干瘪。

行囊的上层留下空间，留给未来，留给不断成长的自己。季羡林老先生晚年已备受赞誉，“国学大师”“学界泰斗”“国宝”这三项桂冠实至名归。可他深知自己行囊之深浅，还有很多需要学习的地方，于是力辞三冠。“三顶桂冠一摘，还了我一个自由自在身。身上的泡沫洗掉了，露出了真面目，皆大欢喜。”大道低回，大味必淡。聪明人会舍弃虚名负担，给自己的行囊留下空间，进而不断丰富自己的人生。学无止境，人生之路亦需要不断攀登新高度，阅览新风景。

——2016高考作文山东卷《长路漫漫，唯囊相伴》

素材拓展

曹雪芹批阅十载写《红楼梦》

曹雪芹，清代小说家。祖父曹寅做过玄烨的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受玄烨宠信。雍正初年，由于封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭受一系列打击，从此一蹶不振，日渐衰微。曹雪芹深感世态炎凉，过着贫困如洗的艰难日子。晚年，曹雪芹移居北京西郊，生活更加穷苦，“满径蓬蒿”，过着“瓦灶绳床”“举家食粥酒常赊”的贫困生活。但是曹雪芹说此“并不足妨我襟怀”，在落魄的生活中，他仍然坚持写作，《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。

季羡林请辞“三顶桂冠”

著名学者季羡林先生在95岁高龄时，郑重请辞三大桂冠，远离虚名。他在新出版的《病榻杂记》中说：“环顾左右，朋友中国学基础胜于自己者，大有人在。在这样的情况下，我竟独占‘国学大师的尊号，岂不折煞老身！我连‘国学小师都不够，遑论‘大师！ ‘三顶桂冠一摘，还了我一个自由自在身。身上的泡沫洗掉了，露出了真面目，皆大欢喜。” 这里的三顶桂冠是指：“国学大师”“学界泰斗”和“国宝”这三个称号。季羡林的请辞不是虚伪的作秀，而是求实作风的表现，这种谦虚谨慎、不图虚名、实事求是的态度更显其大师风范。

思路解读

上述文段用到了两个文化名人，曹雪芹和季羡林。使用这两个事例时，突出的不是事件的过程，而是人物的心态与精神。对曹雪芹，作者强调的是“纵世外浮华，唯内心不易梦想之初色”；对季羡林，作者强调的是“舍弃虚名，给自己留下空间”的态度，两个事例，交相辉映，互为补充，很好地论证了中心论点。每一个文化名人身上都承载着一定的文化因子，散发着文化的芳香，高考作文如果选用他们作材料，必将增加文章的文化内涵，收到良好的效果。

注意事项

引用文化名人进入自己的作文要注意以下几点：

1.对该文化名人要有充分的了解，然后取其一点，对应主旨，融入自己的文章，增强作文的文化内涵。

2.根据文章写作中心的需要，注意详略得体，点到为止，避免以过多笔墨介绍人物的生平事迹。

高分示范2

教育家陶行知先生在教育孩子方面，最讲究方法，他不赞成那种粗暴简单教育孩子的方式。有这么件事，陶行知朋友的儿子特别调皮，把新买的贵重的金手表给拆了，朋友夫人便狠狠地揍了儿子一顿，陶行知知道后说：“可惜呀，中国的爱迪生让你给枪毙了。”夫人不解地说：“我做得不对吗？”陶行知摇摇头，拿起拆散的零件带着孩子到了钟表修理店，让孩子仔细看师傅修理，不久，那块金表又响起了“嘀嗒”的声音。最后，陶行知用一块钱买了块旧表，让孩子拆修，孩子万分高兴。陶行知说：“你不是问我对这样的孩子该怎么办吗？我的办法是，把孩子和表一起送到钟表铺，请钟表师傅修理。这样修表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了速成学生，修理费成了学费，你的孩子好奇心就可得到满足，或者他还可以学会修理咧。”这故事告诉我们，批评孩子，一定要寻求正确的方法呀！

——2016高考作文江西卷《批评有道，鼓励有方》

素材拓展

人民的教育家陶行知

陶行知先生毕生致力于教育事業，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。 陶行知教育思想的创新，表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养全面发展的“人中人”。早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养。 他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。最可贵的是，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，三十年如一日矢志不移，其精神为人所同钦，世所共仰。

思路解读

上述文段采用总—分—总的形式，先总括陶行知教育孩子的方法，即“教育孩子，批评要讲究方法”，再全面引用陶行知的教育故事即“拆表的故事”，最后来一个总结。这个文段在素材运用上很有特色，选材典型，一正一反，以一当十。一正一反，对比鲜明。事例选取了陶行知教育孩子的生动故事，这一事例，先用朋友夫人揍骂孩子的方式来比对陶行知的教育方式，从而阐明“揍骂孩子”达不到任何效果，唯有表扬与鼓励才能激发孩子的进步动因，达到良好的效果。如此一正一反，不但给人印象深刻，更给人教育的启迪。

注意事项

引用人物故事时要注意以下几点：

1.要紧紧围绕中心，十分精练而概括地叙述人物故事的主要内容，能有力地证明论点。

2.尽量呈现材料中不同侧面的对比性，以求突出强调双方或者某一方，来体现文章的内涵。

（编辑：李跃）