信息技术与教育教学实践深度融合的探索

◎杜 江

信息技术与教育教学实践深度融合的探索

◎杜 江

信息技术应用于教育、教学过程，不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革。

一、运用信息技术，创设情境激发兴趣

兴趣是学生最好的老师。信息技术以生动的画面，具体可感的形象，激动人心的乐曲，图像和声音等信息资源不断充实课堂，拓宽了教学内容，打破了课堂沉闷的气氛，无疑给课堂注入了新的生机。教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，使课堂变静为动。通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，激起学生强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

二、运用信息技术，提高课堂教学效率

信息技术与教育教学实践相融合，可将教学内容化繁为简，有着传统教学无法比拟的直观效果。把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前，使教者便捷，学者顿悟。

首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率。其次，它显示的内容丰富、知识量大，能够将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。再次，利用专业的录播教室对教师授课情况进行智能化录制，便于教师及时发现问题、解决问题。这既加快了课堂节奏，增加了课堂容量，还方便教师因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会。

三、运用信息技术，突破教学重点难点

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与抽象性之间的矛盾。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知，使学生闻其声、见其形、入其境，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，从而让抽象或陌生的知识变得形象直观，加快了学生理解的进程，使教师在单位时间内传授更多的知识。

四、运用信息技术，改善学生学习方法

课前，家长和学生可登录“优教通”平台进行预习。课上，学生可通过vcom智慧互动学习终端参与答题、质疑。课后，家长和学生可登录“优教通”平台进行复习巩固，教师可在线答疑、解难。 （见图1）

图1

五、运用信息技术，提高教师综合素质

现代信息技术介入学校教育教学过程后，信息源发生了多层次、多方位的改变，教师的角色也将发生转变。教师应把重点放在启发和引导学生积极地、自主地和创造性地学习上，不再以“绝对权威”自居，逐步实现由教师“教”向学生“学”的转变，从而促进学生学习能力的发展，完成对自己角色的重新塑造。

教师在教学中要运用信息技术，必须先会用会操作，这是授课的前提。这无疑让更多的教师去钻研计算机技术，提高应用水平，特别是当前信息技术在教学应用中的迅猛发展，广大教师已纷纷提高了认识，掌握了信息技术教学运用的基本功，使传统教学与信息技术教学有机结合。

网络信息技术的介入，为师生之间与生生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，使教师、学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能。促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变，促进了教师在教学观念、手段、方法模式等方面的不断改革，教育教学能力得到提升。

总之，面向数字时代，我们要想推进信息技术与教育教学实践融合，就必须具备创新理念与思路，找准教育教学模式创新点。学校要提供并不断完善的教学环境，提供持续的教学资源服务，提供持续的技术支持与培训服务，倡导建立适应信息化教学的组织体制与政策，建立高素质的教育技术队伍。

（作者单位：盘锦市大洼区实验小学）

（责任编辑：赵静）