高等教育自学考试研究的文献计量学分析

姜检平 刘婷 刘芳

（华南理工大学，广州 510640）

高等教育自学考试研究的文献计量学分析

姜检平 刘婷 刘芳

（华南理工大学，广州 510640）

本研究依据中国知网（CNKI）1981—2014年的载文数据，从载文量、基金资助、期刊载文、文献引文、作者发文、机构发文、关键词共现7个视角对我国自学考试文献进行了计量分析。结果表明：载文量稳步提升；基金资助项目偏少；载文期刊广泛；《中国考试》等期刊在自学考试领域的学术影响力较大；拥有一支较高水准且稳定的研究队伍，并形成了若干合作团队；教育部考试中心等机构发文量位居前列；“自学考试”“社会助学”“自考生”“专业考试计划”“终身教育”等为自考领域研究热点。

自学考试；自学考试研究；文献计量分析

高等教育自学考试制度是基于国情建立起来的具有中国特色的国家教育制度，自1981年开考以来，显示出强大的生命力。截至2014年，全国高等教育自学考试（以下简称“自学考试”）累计报考人次已达2.49亿。其中，1 280余万人获得了本科毕业证[1]。此外，还有2 000余万人获得了非学历自学考试的各类证书[2]。自学考试在建立终身教育体系、构建学习型社会方面将发挥重要作用。因此，做好自学考试的理论研究是一项重要且有意义的工作。

1 数据来源与分析工具

1.1 数据来源

本研究以目前世界上最大的连续动态更新的中国知网（CNKI）为数据源，检索了1981年1月1日—2014年12月31日我国自学考试领域的期刊文献。检索方式为在“期刊”中选择“高级检索”，在“篇名”中键入“‘自学考试’或‘自考’”，合计检索到文献4 489篇。

1.2 分析工具

本研究使用的分析工具是基于JAVA平台的CiteSpaceⅢ,版本号为3.9.R8。其功能主要为关键词共现分析等，可以分析某一研究领域不同阶段的前沿研究以及前沿研究与知识基础之间的关系。

CiteSpace的基本操作步骤：第一，明确分析对象。本研究以自考领域1981—2014年间被CNKI数据库所检索的4 489篇文献的关键词为分析对象，旨在揭示我国自学考试的研究热点与知识基础。第二，收集和整理数据。目前CiteSpace软件要求输入的文献格式主要为美国科学情报研究所数据库（ISI）中文献的文本格式，而本研究使用的是中文数据库中的文献格式。因此，本研究借助大连理工大学刘盛博博士编制的计算机程序，将CNKI数据库下载文献的格式转换为ISI文本,再运用CiteSpace（3.9.R8）进行关键词共现分析。第三，时区分割（Time Slicing）。在CiteSpace中，用户要明确分析对象的时间跨度和单个时间分区的长度。本研究时间跨度为34年；单个时间分区为1年，共34个时间分区。第四，阈值选择。CiteSpace允许用户在引文数量、共被引频次和共被引系数三个层次和前、中、后三个时间分区中分别设定阈值,其余的由线性内插值来决定。第五，运行软件并生成图片。

2 载文量分析

2.1 载文情况

一个学科的论文数量与质量反映该学科领域学者的科研交流能力、创新能力以及该领域的活跃性与前沿性。1981年，国务院发布《高等教育自学考试试行办法》。从此，自学考试成为我国高等教育的一种重要形式。图1反映了自学考试作为一个二级学科30余年来的发文情况。截至2014年，自学考试领域累计发表论文4 489篇，平均每年132篇。具体而言，1982年仅有7篇，之后进入一个快速增长期。1988年达到一个小高峰，为89篇。随后进入调整期，载文量有所下降。1992年降至最低点，为69篇。1993—2014年，载文量稳中有升，每年都在100篇以上。1993年为135篇，2010年达到最高值，为206篇。可见，随着自学考试的蓬勃发展，有关自学考试的理论研究成果也迅速增多。一批专家、学者在自学考试基本理论、社会助学、自考学生以及问题与对策等诸多方面开展了大量研究，形成了一定数量的研究成果。

图1 1982—2014年自学考试领域发表论文情况

2.2 基金资助情况

科研基金是为支持学术研究而设立，而学术研究的一个重要产出是科研论文。依据CNKI数据库统计，30余年间，高等教育自学考试共获得各类基金资助49项。其中，国家级课题31项，地方课题18项，共发表文献63篇，占全部文献的1.40%。从基金资助课题的产出来看，全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“继续教育多元化背景下自学考试考查内容与考核方式改革研究”产出最高，已公开发表7篇论文；全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题“高等教育自学考试试题难度及标准研究”位居第二，共发表论文6篇；全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题“自学考试网上学习社区的构建及效果研究”、国家社会科学基金教育学一般课题“高等教育自学考试专业建设适应性研究”各发表论文4篇。

2.3 期刊载文情况

经过CNKI文献数据库的统计可得，4 489篇文献来源于875份期刊。从期刊发文量来看，《中国考试》表现抢眼，位居榜首，累计发表文献368篇；《中医杂志》次之，为247篇；《中国成人教育》位居第三，为227篇。此外，《继续教育研究》《成人教育》《中华中医药学刊》和《教育与考试》发表文献都在100篇以上。位居前10名期刊发表文献1 595篇，占总文献的35.53%。前50名期刊累计发表文献2 640篇，占比为58.81%。可见，自学考试领域文献发表较为集中，主要分布于《中国考试》《中医杂志》《中国成人教育》等期刊（详见表1）。

表1 刊发自学考试文献前30名期刊情况统计

从发表期刊的来源类别来看，核心期刊490家，占所有相关期刊的56%。发表于核心期刊的自学考试文献共计2 004篇，占自考总文献的44.64%。其中，中文社会科学引文索引（CSSCI）期刊194家，发表自考文献454篇。可见，已发表的自学考试文献整体质量较高，具有较好的学术价值和指导意义。

2.4 文献被引情况

（1）被引期刊

875份期刊累计被引次数4 693次，文献的篇均被引次数为1.05次。其中，核心期刊累计被引次数2 534次，篇均被引次数为1.26次；CSSCI期刊累计被引762次，篇均被引1.68次。从具体期刊被引量来说，《中国考试》的被引量为606次，《中国成人教育》为384次，《继续教育研究》为368次，《成人教育》为326次，前十名期刊累计被引量为2 373次，占期刊总被引次数的50.56%。可见，上述期刊刊发的文献与自学考试息息相关，有比较稳定的读者群，对自学考试研究有较高的指导意义。《中国考试》虽不是核心期刊，但其被引量居期刊首位，表明它在自学考试领域的学术地位高、影响力大（详见图2）。

图2 前10名期刊被引情况

（2）被引作者

被引频次是反映论文质量和作者水平的一项重要指标。其中，高频次被引意味着在一段时期内，研究成果广泛被其他研究者认可、继承和发扬。本研究只对被引文献的第一作者进行统计。根据被引次数排名，列出被引20次以上（含20次）的作者，共34人（见表2）。戴家干刊文被引112次，位居首位；王海东刊文被引76次，排名第二；贾洪芳刊文被引72次，为第三名。34位作者合计被引1 137次，占总被引量的22.42%。可见，这些作者在自学考试领域具有较大的影响力。

表2 自学考试研究被引作者情况统计

（3）被引文献

在4 489篇期刊文献中，按被引频次排序，得到了30篇高被引文献（见表3）。从高被引文献的内容来看，9篇重点关注自学考试本身发展，如自学考试发展现状、存在问题及对策、质量建设以及自学考试的经济效益等。7篇探讨我国自学考试制度建立以来取得的成就、在终身教育体系及学习型社会构建中的地位与作用等。4篇针对自学考试网络助学，如周星《基于ASP的网上组卷与自考系统的开发》指出，自学考试可以借助网络信息技术进行在线考试；武法提《高等教育自学考试网络助学模式的构建和实施》指出，自学考试网络助学的结构模型应包含学习过程支持、学习过程服务、学习资源支持、形成性考核等模块，并依据考生需求设计了5种不同的网络助学实施模式。4篇关注自学考试社会助学，包括社会助学的现状、问题、对策及管理模式等。3篇对自学考试的健康发展进行了理论研究，如原教育部考试中心主任戴家干以宏观的视野对自学考试的未来发展进行了理论探讨。2篇关注自考学生，如自考学生的特点、存在的心理问题等。1篇对构建国家继续教育学分银行进行了理论研究。

从发表时间上看，77%的高被引文献发表于2009年前（不含2009年），表明高被引文献被引次数与发文时间长短有较强的关联性。从发表的期刊来看，26篇高被引文献发表于教育类期刊，17篇发表于计算机应用、教育研究等中文核心期刊（其中，11篇发表于CSSCI期刊）。这表明，高被引文献主要集中在教育类期刊上，且较多发表在高质量期刊上。

3 研究主体分析

3.1 作者发文情况

学科的发展需要一批高水平且稳定的核心研究人员，才能为学科的质量稳固与持续发展提供坚实基础。4 489篇文献涉及2 353位第一作者（不含以机构署名的作者），另有1 056篇期刊论文为通讯论文，无作者显示。从作者发文量分布情况来看（见图3），发表1篇文献的有1 876人，占作者总人数的79.73%，发表2篇文献的有285人，发表3篇文献的有100人，表明高产作者偏少。但总体而言，自学考试领域拥有一支基础理论扎实的研究队伍和一批较为稳定的作者，从而保障了该领域学术的稳定性。

表3 自学考试领域高被引文献情况统计

图3 高等教育自学考试第一作者发文量情况

3.2 机构发文情况

从具体机构发文数来看，教育部考试中心位居首位，发文量为109篇，表明该机构是自考研究的重要基地。江苏省教育考试院发文量为70篇。四川师范大学、湖北大学、厦门大学、四川大学、浙江师范大学等高校发文量都在30篇以上。江西科技学院作为一所普通民办高校，发文量排名第九。从机构的性质来看，高等院校发文561篇，考试机构累计发文434篇。可见，高校是我国自学考试研究的主阵地，而各级考试机构兼具管理与研究双重职能，也是自学考试研究的一支重要力量（详见表4）。

表4 自学考试领域部分机构发文情况统计

3.3 关键词共现分析

关键词可以较好地反映一篇论文的研究主题。1984—1993年共获得节点181个，连线177条（详见图4）。此阶段，出现频率较高的关键词有“中医专业”“社会助学”“专业考试计划”“自学者”“考试大纲”“参考答案”“医古文”“考试课程”“命题工作”“考试工作”等。我国自学考试诞生于1981年。1988年，国务院颁布《高等教育自学考试暂行条例》，明确自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种高等教育形式。因此，“自考者”“社会助学”“专业考试计划”“普通高等学校”等词成为高频率关键词。同时，由于本阶段学界关注的焦点在于具体讲解各门类学科考试试题，因此，“中医专业”“电子技术专业”“大学语文”“会计学原理”等热门应用学科专业也是频频上榜。另一方面，自学考试的社会助学质量受到诸多学者的关注。此外，随着我国广播电视大学的蓬勃发展，有若干学者对这两种开放式教育形式进行比较研究，并就两者联合办学进行了可行性研究。当然，学界也开始关注“考试质量”“工学矛盾”“选拔人才”以及“自学考试制度”本身，并就“实践性环节”“教育改革”“教育模式”“脱产学习”“培训质量”等问题进行了研讨。

1994—2003年获得247个节点，连线210条，高频关键词有“社会助学”“自学考试”“自考生”“自考助学”“专业考试计划”“自学者”“高等教育形式”“中医专业”“自考毕业生”“考试课程”“评分标准”“委托开考”等（详见图5）。可见，较上个10年，此时期自学考试的研究成果愈加丰硕，研究视野更加宽广。这一时期，学界的研究重心已从自学考试的事务性工作转移到自学考试的理论研究与实践问题。该阶段，我国自学考试处于高速发展期，每年学历教育报考人数都在1 000万以上。此时，自学考试在干部学历达标以及高考落榜生继续深造方面发挥了重要作用，这从“学历层次”“大专文凭”“学历文凭”等高频关键词中也可略知一二。得益于自学考试的高速发展，学界的关注重点在于自考经验总结，如自学考试的特点与优势、自学考试制度的发展与完善等。此外，也有部分专家开始探讨自学考试与高等教育大众化、自学考试与网络教育、自学考试面向农村等问题。

2004—2013年共获得节点208个，线条153条（详见图6）。除“自学考试”“社会助学”“高等教育”“自考生”等高频率词外，本阶段新增的高频词有“终身教育”“对策”“非学历教育”“发展”“问题”“创新”“学历证书”“学习化社会”“改革”“职业资格证书”“高等教育大众化”“挑战”“思考”“网络教育”“现代远程教育”“学分银行”“学分制”等。可见，这一时期，学界继续紧紧围绕“自学考试”这一考试制度开展研究，并就终身教育视域下的高等教育自学考试进行了诸多的有益探索。另一方面，我国自学考试报考规模虽仍维持在较高水平，但却呈逐年下降趋势，反映到理论界，开始有越来越多的学者对自学考试的特点、定位及优势进行再思考，反思自学考试存在的各类问题，并努力探索自学考试的新出路，如搭建自学考试与全日制高等教育之间的立交桥；探索建立统一的学分银行，对自学考试的学分进行认证；自学考试与现代远程教育的相互融通；自学考试面向农村考生开考；考教分离等。同时，非学历教育的快速崛起也引起了诸多专家的关注。

图4 1984—1993年自学考试研究文献关键词共现知识图谱

图5 1994—2003年自学考试研究文献关键词共现知识图谱

图6 2004—2013年自学考试领域关键词共现知识图谱

4 小结

我国自学考试已走过30余年的历史，培养了大批合格人才，在践行终身教育理念、构建学习型社会方面发挥着不可替代的作用。经过数十年的发展，我国自学考试领域理论研究取得了一定的发展，但仍存在研究成果整体偏少、研究队伍相对薄弱、学术影响力偏弱、理论体系不完善等问题，有待今后不断改进和完善。

[1]教育部.2014年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].（2015-07-30）[2015-11-21].http://moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201507/t20150730_196698.html.

[2]新京报.自考而立之后[EB/OL].（2012-07-30）[2015-08-03].http://www.neea.edu.cn/info/infor.jsp?infoid=50250&class_id=02_23.

Bibliometrical Analysis of Research on the National Self-taught Higher Education Examination

JIANG Jianping,LIU Ting,LIU Fang
（South China University of Technology,Guangzhou 510640,China）

Based on the data from CNKI,the study conducts a bibliometrical analysis of research of 34 years(1981-2014)on the National Self-taught Higher Education Examination（NSHEE）in terms of quantity,funding,journals, authors,institutions,co-citation and keywords co-ocurrence,concluding a)relevant research has been growing steadily in quantity,relatively a small number of projects being funded though;b)relevant research has been published in an extensive number of journals;c)journals such as China Examinations are among the most influential in the field;d)there has been a fairly large number of high-level researchers,who work in teams as well when necessary;e)institutions such as National Education Examinations Authority are among the most productive in NSHEE research;f)keywords such as“NSHEE”“social learning support for NSHEE students”“NSHEE students”“major-specific NSHEE examination plan”and“lifelong education”represent the hot research topics in the field.

National Self-taught Higher Education Examination;Research on the National Self-taught Higher Education Examination;Bibliometrical Analysis of Research

G405

A

1005-8427（2017）03-0050-8

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.03.009

（责任编辑：陈宁）

本文系广东省教育研究院“普通高校自学考试网络助学的理论与实践”项目（编号：GDJY-2015-C-b019）的研究成果。

姜检平（1986—），男，华南理工大学继续教育学院，研究实习员；刘 婷（1977—），女，华南理工大学继续教育学院，助理研究员；刘 芳（1964—），男，华南理工大学继续教育学院院长，教授，博士生导师。