启发式教学法在声乐教学中的应用

蔡薇　梁川

【摘 要】启发式教学法在声乐教学中具有十分重要的作用，它可以激发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，培养学生的创新能力，有利于培养学生的逻辑思维能力和发散性思维。在声乐的气息训练、吐字咬词训练和情感表达训练中都可以用到启发式教学法。

【关键词】启发式教学法；声乐教学；传统教学法

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0219-01

在传统声乐教学法中，教师主要采用的是教师讲解示范，学生模仿练习的方式，在这种教学方式下，学生学习的积极性和主动性很难被激发出来，教学效果并不好，而启发式教学法则以引导学生思考为主，使学生在和教师的互动过程中学习和掌握声乐知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、启发式教学法概述

启发式教学法起源于我国古代教育家孔子对“不愤不启、不排不发”的论述，其核心思想就是要求教师在教学过程，把启发学生思考作为最主要的教学手段，引导学生对所学内容进行分析，以培养学生的自学能力。启发式教学强调以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性。虽然启发式教学法历史悠久，效果显著，被广泛地应用于各科的教学中，但正由于它的普遍性，所以一直没有受到应有的重视。

二、启发式教学在聲乐教学中的重要作用

（一）激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，所以激发学生学习声乐的兴趣应该是所有教师首要也是最重要的工作。传统的声乐教学法，往往采用的是教师先讲解示范演唱，然后学生模仿，在学生模仿和学习的过程中教师进行指导和纠正。这种教学法是非常枯燥的，学生是被动地接受和学习。而启发式教学法则可以通过师生之间的互动来活跃课堂气氛，教师不直接告诉学生答案，而是引导着学生让其自己发现问题、分析问题和解决问题，让学生在好奇心的驱动下主动地探索新知，感受到成功的喜悦。

（二）激发学生的灵感，培养学生的创新能力。声乐是比较抽象的，比如钢琴，学生要在演奏中展现出乐曲表现的主题和内容，首先自己要从钢琴曲目中体验到这种内容和情感，才有可能表现和发挥出来。而在启发式教学法中，教师可以通过生动形象的讲解，启发和引导学生在脑海中形成乐曲表现的画面，这样化抽象为形象，化枯燥为生动，不仅让学生很容易地抓住学习的要点，而且在教师的引导下，很容易激发起学生灵感的火花，生发出创造的源泉。

（三）有利于培养学生的逻辑思维能力和发散性思维。和传统的教师讲、学生听，教师写、学生记的教学方式不同，启发式教学法强调通过教师的提问，学生回答的互动方式引导学生积极思考，这可以增强学生的逻辑思维能力，引发学生的发散性思维，对于学生专业知识的学习，日后的工作能力的提升都是大有益处的。

三、启发式教学法在声乐教学中的具体运用

（一）气息训练。古人说云：“善歌者，必先调其气。”强调了气息在声乐训练中的重要作用。对于如何调整气息，如果抽象地讲理论，学生是不容易理解的，教师可以采用引导的方式，让学生想象在自己由于工作忙忘了自己的生日，下班回家突然发现桌上有一束鲜花，这时你一定会凑过去张大嘴巴和鼻子，用力地闻着花香，这个时候你已经把闻花香的鼻子的深吸气和嘴巴的深吸气结合起来了，这就是歌唱时用到的气息调节方法，通过这样的讲解，学生通过联想，甚至之后的实践中会很容易地掌握这种方法。

（二）吐字咬词训练。在歌唱中，对于吐字咬词和发音都有严格的要求，在训练时采用启发式的方法可以引导学生掌握。在学习歌剧《小二黑结婚》的演唱中，对于“清粼粼的水，蓝莹莹的天”这一段，我没有像传统的教学一样，直接告诉学生要使声音清澈、明亮、柔美，以及如何发声，而是引导学生分析小琴这个人物的形象，了解此时小琴等候二黑哥的心情，然后再引导学生思考、探索，怎么吐字咬词才能把这种情感表达出来，这种引导式的方式让学生不仅知其然而且知其所以然。

（三）情感表达训练。在演唱时，演唱者需要向听众展示作品中包含着的思想和情感，但是因为学生的阅历一般比较浅，所以很难对作品有深刻的认识，这时就需要教师引导学生了解创作者的背景以及作品的创作背景。比如歌剧《江姐》中有一个片段“绣红旗”很经典，但是学生在演唱中很难唱出江姐当时内心的复杂感情，这是因为学生无法深刻理解江姐等革命志士“把牢底坐穿”的信念，所以教师应该以讲述历史的方式让学生了解当时的时代背景，引起共鸣，从而把这种情感带到演唱中去。

四、结论

和传统的填鸭式的教学法相比，声乐教学中采用启发式教学法更能有效地激发学生学习的积极性和主动性，让学生有效地掌握声音、气息和咬字吐词方面的技巧，提高学生的声乐表演水平，有利于推动音乐教学的发展。

参考文献：

[1]俞子正.歌唱长河——从达芙妮到图兰朵[M].上海：上海音乐出版社，2009.

[2]王静.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].黄河之声，2014，（19）：37.

[3]王涛.浅谈启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].艺术品鉴，2015，（08）：266.