浅析适用于少儿古筝教育的三要素

陈曦

【摘 要】在我国传统音乐艺术宝库中，古筝是最具代表性的器乐，筝乐凭借其古朴、端庄、典雅的特质，赢得了众多爱好者的追捧，随着筝文化的普及传播，近年来，人们对少儿古筝教育也开始重视，本文简要探讨了适用于少儿古筝教育的三要素。

【关键词】少儿古筝教育；三要素

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0210-01

一、激发兴趣，培养学生自主学习的能力

少儿古筝教育的关键在于如何让孩子对古筝学习产生兴趣。那么，我们该如何培养孩子练习古筝的兴趣？教师自身要具有人格魅力。从本质上讲，古筝教学工作就是引导学生自觉主动地学习，强化学生自身的主体意识，尊重学生，使学生逐步对学习古筝产生浓厚的兴趣。近些年，随着筝文化的普及传播，人们对少儿古筝教育也开始重视，少儿学习古筝热情日益高涨。儿童最初对古筝产生兴趣，大多是由于家长出于对古筝的热爱，或者源于少儿对古筝老师的崇拜。对于古筝学习难度并不知晓。因此，在教学过程中，教师要善于运用儿童的语言，站在儿童的角度进行授课，根据儿童的的特点，把一些枯燥、抽象的语言具体化、形象化，使得少年儿童能够在愉快轻松的学习环境中学习。

思维规律告诉我们，在趣味性教学中，会使儿童有一种游戏而不是学习的感觉，采用趣味性教学法，更有利于培养学生的学习能力。在培养少儿古筝学习时，无论是教师还是家长，都要在尊重的基础上加以引导，给予孩子充分的尊重，是激发孩子学习兴趣的前提条件。

刚开始接触古筝学习时，许多少儿热情高涨，非常积极主动配合老师的教学工作，经过一段时间后，一些孩子开始对古筝学习失去兴趣，最终导致放弃学习。之所以发生这样的现象，主要在于教师缺乏对孩子的学习引导，同时，家长对孩子的学习情况过于关注，一旦感觉孩子学习不努力，动辄打骂、恐吓，逼着孩子反复练习，久而久之，使得孩子对学习古筝产生憎恨、厌恶的心理。因此，在古筝教学的过程中，一定要科学引导，通过兴趣的培养，使学生变被动为主动，逐步提升自主学习能力。

二、循序渐进，由浅入深，运用科学的教学方式

任何一種乐器的学习都不是一蹴而就的，都需要漫长而艰苦的学习过程，古筝学习也不可能在一朝一夕中快速进步，如今，一些少儿学习古筝，并不是自己对古筝产生兴趣想去学习，而是因为家长要求才去学习古筝。在学习过程中，许多家长还拔苗助长，让孩子快速通过各种考级。面对不正确的学习动机，教师要纠正其学习态度。在教学过程中，如果教学目的过于功利化，易扼杀学生的学习动力和热情。因此，在古筝教学中，不应该只以考级为目的，要做到根据儿童的认知规律，循序渐进、由浅入深，运用科学的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力。在教学的初始阶段，要放宽整体学习时间，根据儿童的年龄，由浅入深、从易到难，有计划、有步骤地设计学习计划。要先培养学生基础的指法，然后，再辅以简单的曲目学习。

少年儿童学习古筝，手指力度、掌心开度都不够，所以，在少儿刚刚接触古筝的时候，应该尽量多选一些富有童趣的、节奏轻快、简单的乐曲，尽量选择少儿熟识的乐曲，这样，少儿在学习中没有负担，扎扎实实掌握古筝演奏技巧，循序渐进，由浅入深，逐步树立学习的自信，方便教师引导学习。

三、厚积薄发，提高学生艺术素养，培养学生的创造能力

古筝演奏作为一项艺术活动，创造性的思维不可或缺，因为艺术素养不同，技能技巧不同，对乐曲的理解和感悟不同，古筝演奏效果也会存在很大的差异。因此，在少儿古筝教育中，教师不仅要培养学生技能技巧，还要注重引导学生思考，在传道授业解惑的同时培养同中求异，注重学生文化素养的养成。在古筝艺术表演过程中，要想赋予其生命力，完美诠释乐曲，不仅要有技巧上的要求，学识修养也是不可或缺的。在少儿学习演奏乐曲之前，教师要先给学生讲解乐曲的背景知识、情感等，提高他们的音乐素质，培养儿童对民族音乐的热爱。如果没有一定的文化修养，很难表现出古筝深沉的内涵，无穷的韵味。

古筝演奏本身就是一个充满创造性的艺术活动，是一个作品二次创作的过程，因此，在少儿古筝教学中，要做到厚积薄发，提高学生艺术素养，培养学生的创造能力。

兴趣的培养是学习的关键，科学的教学方法是提高教学质量的基础，厚积薄发是激励、唤醒、鼓舞学生，培养学生创造力的重要条件，在少儿古筝教学中，只有将这三要素很好融合，才能够提高教育质量，实现少儿古筝教育目标。

参考文献：

[1]田向弘.少儿古筝教学与成人古筝教学的比较分析[J].教育教学论坛，2011（29）.

[2]李红宇.提高古筝教学有效性的对策研究[J].大众文艺，2011（04）.

[3]侯慧.浅谈少儿古筝教学[J].大众文艺，2011（04）.

作者简介：

陈 曦（1982-），女，汉族，河南平顶山人，硕士，讲师，研究方向：古筝演奏与教学。

基金项目：《韶关市青少年古筝艺术学习的现状与发展研究》，项目编号：SY2014SK02。