浅谈声乐集体教学模式的利与弊和解决途径的思考

胡浩

一、高校声乐教学目前的现状

目前就全国声乐教学的现状来讲主要分为三种情况，一是专业音乐学院的一对一小课教授形式，二是高等院校常见的两人组或四人组等情况的小组课，第三种是在小教和幼教的师范类高校或者高职高专院校的声乐集体课教学（20人以上）。在国家扩大高校招生的大前提下，各类院校的艺术教育学生数量大幅上升，师生比例严重失衡，声乐教学上也是如此，在这种情况下，声乐小组课教学和声乐集体课教学模式适时而生，既是实际情况所需、形势所趋也是声乐教学改革的必然结果。

二、声乐个别课的利与弊

在声乐教育工作者眼中，每一个孩子的嗓音都是独特的，都是不一样的声音。所以每个声音的个体性特别鲜明，就像朋友之间互相打电话一听就知道是谁的声音一样。同样，每个个体出现的发声方法问题和嗓音使用情况都不一样，具体的解决方法和训练方法也就不一样。用一样的教学方法和体系是很难教好每一位学生的。

声乐教学个别课最大的优势就是能够针对性的解决每个孩子发声方法上不同的问题，能够为不同问题的孩子制定解决方案和训练方法。例如，有的孩子明显有声带闭合的问题，漏气，那么我们一般就会考虑i母音的训练声带闭合，先找到声带闭合的感觉，如果闭口音练习有困难的话还要针对性的改成ya前闭后开的训练母音。有的学生明显气息不足或者没有用气息的感觉，那么就先从呼吸训练和无声呼吸训练开始，先让学生体会呼吸的作用，然后感受吸气和用气的联系和作用，最后体会气息对于声带和共鸣的作用，当然针对性训练后效果会很明显的。

那么声乐个别课教学中的弊端或者说是不足之处是什么呢？我想应该是在学生的练习体会中没有其他个体对比交流，从而学生只有老师这个对比参照个体，而在现实教学活动中，学生一般较害怕反复和老师讲不懂或者一知半解的地方和不理解的问题的，再者老师的个体情况和学生的情况是有明显层次差别的，即便对比明显也会影响到学生的理解和判斷，甚至会引起学生的自卑情绪，因为老师轻而易举做到的学生好难理解更别说掌握了，对于学习积极性和兴趣的培养都无益处。最大的问题是，个别教学极大程度的浪费了教育资源，我们优秀的老师往往只能教授少数同学，我们的琴房和其他教育资源也得不到合理利用，例如我们的学生一进大学就要师生互相选择或则学校安排师生课程，很多学生想选择较好的老师却因名额问题无法得到本应该有的良好熏陶和引导，这不能不说也是个体教学的一个不足之处。最后我们的高校扩招政策也极大地冲击了个体教学模式，我们数量剧增的学生数量会和我们有限的老师数量的巨大反差问题将成为每个高校不可避免要面对的问题。所以我个人认为声乐集体教学模式是大势所趋和声乐改革必然结果。

三、声乐集体课教学的利与弊

声乐集体课既然是声乐教学改革的必然趋势，那么它的优势在哪里呢？通过多年的声乐个别课和小组课及声乐集体课教学的实践经验我想主要有以下几个方面：1、集体课教学能够给予学生最大程度和最大数量的个体对比，每一位学生可以找到自己相似和不同的学习个体进行对比，还可看到与自己类似情况的个体因为学习方法和练习勤奋、懈怠造成的优劣之分。互相之间的对比、竞争会极大鼓舞学生们的学习积极性。2、声乐集体教学对于声乐教学中比较统一的教学原理的学习、训练。例如声乐教学中气息的训练、声带控制的训练、共鸣腔的控制等等，这将大大减轻教师的教学负担和压力。然后例如同一歌曲的分析、处理方法的讲解，假设我们学习《黄水谣》这一首歌，我们完全可以几十个同学一起来学习歌曲分析和处理讲解，这也从教师工作负担上大大减压。尤其是教学资源利用上是最为合理的解决途径，我们的优秀师资和有限教室和琴房都能最大限度的为我们的学生提供最为优质的教学服务。3、能够让我们的学生最大程度的放松下来进行练习，因为所有人都在唱，尤其是声音嘶哑和音不准的同学，或者说声乐学习上没有天赋的同学都敢于开口歌唱了，这一点在小教和幼教的高校生及高职高专的声乐教学中极为明显。一开始我们只需要学生们敢于开口歌唱，如果是个别课和小组课，可能相当一部分都不敢开口，那么学生开口唱的思想工作会消耗教师大量的时间和精力，而声乐集体课就能最好的解决这一问题。

那么声乐集体课的不足之处呢？我想这也是显而易见的，主要有以下几方面：1、不管每位同学声音类似或者声乐教学中发声原理一样，甚至老师一样教，我们的学生也会出现形形色色的发声问题和用嗓错误情况，这就是我们所说的“一样老师教百样学生”的道理所在。例如你强调气息运用和气息训练，有一部分同学能够理解并且按照训练要求能够掌握老师所教授的方法，而有一部分同学就做不到，甚至有一些苦练的孩子也做不到，为什么呢？一个是理解出现了问题，另一个是个体差异出现了区别，这极为正常。例如老师说气息往下沉，有的同学理解正确，有的同学就理解成为声音气息统统往下沉，搞得声音位置低、压嗓。个体差异上有的同学本来说话气息就很通畅，气息自然向下很好理解，而有的同学，尤其是南方人，本来说话就是温温柔柔的气息提着，吸到胸口就是他所理解的气息向下了，那么又怎么能做到腹部气息发力支持歌唱。2、我们的声乐老师在上个别课的时候可以很清晰的听出同学的发声问题从而得到解决办法，而上声乐集体课往往就没那么容易了，几十号人一起练声，我们听到的是整体声音效果，很像合唱训练，从个体音量、发声方法上就极难分辨和进行调整，我们往往调整的是整体声音效果和发声要求。所以出现了一种现象就是全班唱还不错，单独唱就会出现各种不尽人意且集体唱没出现过的问题。例如个体唱音量不够，但集体唱就声音听上去刚刚好，个体唱跑音跑感觉，集体唱就会好一些甚至还不错。3、声乐集体课在时间分配上也极不好安排，个别课学生一个人45分钟，一些问题可以讲得很细和多遍练习，而声乐集体课几十个同学45分钟，每一同学分到的时间少之又少，如果课后练习不充分，教师课后辅导不够的话，学生真的举步维艰，会经常听到学生说上课就会练习，下课了就不知道对不对了，甚至都完全不会练习和唱歌了。那声乐集体课也有这么多弊端，我们怎么去克服和完善这种声乐改革模式呢？是不是声乐个体课就能解决这一问题呢？

四、声乐集体课教学弊端的解决途径的思考

通过多年的声乐集体课教学的摸索和研究，我个人认为声乐集体课是可以克服自身的不足的，个人经验如下：1、既然声乐集体课最大的问题是针对性不够，那么我们就应该因材施教、因类施教，具体做法是将班上同学认真一一听辨，按声音特点、相似情况，或者发声方法上出现问题的类似情况将班上同学分为几个小组，在声乐集体训练后将各小组针对性训练并发挥声乐集体课的优势让各小组或者小组内各位同学对比、竞争练习，既能针对性解决各类问题又能通过对比让学生进步提高从而鼓舞学生的学习积极性。2、在声乐集体课教学中除了保证集体教学练习时间外，还应保留一部分时间让个别同学或者各组同学演唱和交流的时间，这跟个体课的区别是，同学们一起听辨各自的问题并且学习老师解决问题的方法和听觉分辨能力，这是帮助声乐学习的孩子能独立学习和自学的最佳途径。将各种问题引导学生能够分辨并告知各种解决办法，那么再也不会出现学生离开老师就不行或者依赖性太重的情况了。3、对于一个合格的高校声乐教师来讲，因为声乐集体课教学时间平分到每位同学身上很少，那么课上时间很珍贵，往往只能做到让学生听懂和理解，并不能做到每位同学掌握甚至还能运用，所有课后训练制度的建立和课后教师辅导就极为重要，这需要老师的无私付出，这也是声乐集体课教学的重要补充手段，我们不能上完课就万事大吉或者只管课堂，那样教学效果无法最佳体现，学生也会觉得进步效果不大影响学习兴趣。

总而言之，声乐集体教学模式是目前声乐教学的大势所趋，也是声乐教学改革的必然结果，我们广大声乐教育工作者一定要齐心协力好好本着教书育人、无私奉献的教育理念全身心投入到这场声乐教学革命中来，在这过程中必然会有这样那样的困难和弯路阻力，但是我坚信声乐集体教学模式将成为今后声乐教学的主要方式之一，我将继续投身到声乐集体教学的探索和推广中去。

参考文献：

[1]《声乐集体分享教学模式探究》钟晓红

[2]《关于幼师声乐集体教学模式初探》

[3]《声乐集体课教学模式之我见》

[4]《高校声乐教学改革中集体课和个别课的功能、关系和作用》