将英语教学引向生活，全面提高英语素质

陈列

【摘 要】目前我国各个校园中学生学习的英语内容都完全是书面的知识内容，这一点完全忽视了国民日常使用英语的状况，身为一名大学生，我所学习的英语知识点也全部都是应试教育内容，课堂上老师详细分析知识点，让我们进行学习，但是换到生活之中，我们在使用英语的时候完全不知所措。因此能够看出，英语教学向生活引入是目前我们学生学习的重点，也是老师教学的主要方向，只有良好的把握这一方向，我们才能够通过课堂的学习，全面的提高自身的英语素质，同时也能够在学习的过程中，把所学习的英语知识内容与生活相互联系，以此更好的提高自己的能力。

【关键词】英语教学；生活；提高；素质

英语教学向生活化方向发展，也是目前我们学习的主要方向。就我自身而言，把英语课程的内容融入生活，能够更好的激发我的学习积极性，其中最为基本的就是我可以学以致用，把学习到的知识点应用到生活中，避免出现学习内容无处所用的情况。所以就这一情况展开下文的探讨，主要就是找到大学英语教学生活化的方式，以此全面的提高大学生的英语素养，促进国民水平的提高。

一、英语教学生活化，创设生活化学习氛围

想要保证我们所学习的英语能够向生活化发展，首先就需要保证我们所学习的可课堂能够有着生活化的氛围，所以这也需要老师和我们配合，共同营造出良好得以英语学习气氛，例如：我们可以通过自己所学习的知识，把班级的经营和管理中加入简单的英语口令：“See you tomorrow，class begins， Class is over，today is really happy”这样不仅仅我们班级有着与众不同的文化特点，也能够增加我们的英语学习积极性。可以要求学生在课前问好或者课后告别的时候全部使用英语，这样我们能够受到影响，如果说错了学生之间也可以互相纠正。这样的生活化学习氛围，能够让我们感受到英语的趣味性，也能够在这样的环境下学习到更多的知识[1]。

二、英语教学生活化，采用生活化教学模式

实际上学生需要学习的每一个知识点都是源于生活的，如果学習的内容与实际生活相互脱离，那样学生的学习也无处可用，即便是脑子里知识再多，到了生活中成了生活中的废人，依然会浪费所学习的内容。实际上在我们学习英语的过程中，很多同学都觉得非常枯燥，甚至包括我自己都已经想过很多次放弃英语的学习，这也是因为传统的教学中，太多的硬性规定，让我在条框中学习，很多我喜欢的英语知识内容和句式特点，老师并没有重点讲解，只是因为非考试重点，所以这也直接扼杀了我的积极性。

因此想要保证英语教学能够向生活化发展，就可以采用生活化的教学方式，更好的吸引与我相同的同学们进行学习，例如：老师可以带着我们在西方节日的生活，专门学习这一节日西方人会使用的问好方式和礼节，以及西方人过节的特点：“Merry Christmas、Halloween， do not give me sugar、Let's eat turkey！”这样的句子和对话形式，让我们更加了解西方，也能够知道西方人群生活与我们生活之间的差异。同时渗透课堂所需要掌握的知识点，这样潜移默化的影响，我相信我们也能够更好的掌握英语的知识内容[2]。

三、英语教学生活化，延伸生活化英语活动

目前，我国的教育部门针对我们大学生提出了英语课堂教学的标准，其中重点的内容就是要求英语课堂的学习能够在根本上丰富我们的生活经历，也就是要求我们所学习的知识点还需要在生活中出发，倡导实验教学的方式，保证我们能够提高综合语言的使用能力[3]。

在大学校园中我们几乎每一天都在校园中，所以老师也可以利用这样的时间进行英语课程的教学，这样能够让我们从早晨到睡觉都能够感受到英语知识的魅力，这也是英语知识内容真正的生活化发展方向，例如：老师可以带领我们尽量用英语对话，遇到不会说的可以积极的查询英汉词典，同时我们也可以在班会或者是组织活动的过程中，全程使用英语，这样不仅仅看起来非常高端，也能够让我们的英语水平得到锻炼。在课堂上老师可以带领我们欣赏英语的电影，可以从一些相对比较简单的电影开始欣赏，逐渐加大难度，这样的生活化学习模式是每一个同学都比较喜欢的方式，也是更好促进我们英语知识学习的手段。

四、结论

本文提出把英语教学向生活化发展，能够保证我们所学习的知识点是在我们的生活中出发，而未来也能够更好的把知识内容应用到生活之中。避免由于应试教育造成的填鸭式教学方式，这也很难激发我们大学生的英语素养，严重影响国民整体素质的提高。所以能够看出，把英语教学引向生活化，不仅仅是对于大学生英语素养提高有好处，甚至对于国家的发展也有着非常重要的影响力。

参考文献：

[1]李杰.基于核心素养的英语作业优化设计[J].亚太教育，2016，（18）：51.

[2]魏小茜.青海省农村小学生英语自主学习能力调查分析[J].才智，2015，（32）：90-91.

[3]谢华.浅谈文化差异在英语教学的渗透[J].才智，2014，（08）：162.