多管齐下，指导学生课外阅读

杨银善

【摘 要】课外阅读是语文学习的重要途径。“三分课内，七分课外”，这名话是讲语文学习主要依靠大量的阅读，这是提高语文素养的最好途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。下面我想结合教学实践，谈谈怎样多管齐下，指导小学生课外阅读。

【关键词】课外阅读；语文素养；小学生

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

（一）选好孩子“爱看”的书，使孩子对书产生好感。

孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科物。

（二）不宜對孩子的阅读过程管得太死。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

（三）家长要成为孩子读书的伙伴。

家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。

（四）调动孩子阅读兴趣。

（1）悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。

（2）电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。

二、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

1、小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《昆虫记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

2、学会分类阅读。不同的文体阅读方法是不同的。根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊等文体进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。根据不同的文体选择不同的阅读方法可以大大提高学生们的阅读效率。

三、培养学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，但如果不及时检查指导，小学生很容易养成不好的阅读习惯。在培养学生养成良好的阅读习惯上，我主要通过以下几点加强对学生的指导。

1、培养学生读书用眼习惯。培养学生养成良好的读书用眼习惯，减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成好的默读习惯。

2、培养学生阅读用脑的习惯。小学语文大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章有着不同的阅读步骤，我们可以根据不同的文体用不学的方法阅读和思考。如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，当我们阅读记叙文材料时，边读、边思、边记这些要点，这样我们就能容易地掌握文章的中心思想。

3、培养学生定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读就是指每天某一特定时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证小学生阅读时间，我们在课堂上开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学到图书馆进行阅读，阅读时老师在旁边及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

四、巩固和扩大阅读效果

1、办班级图书角。让学生走近图书，让图书靠近学生。我号召学生和自己一起把自己家里的好书捐献到班级图书角。规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。成立专门的图书管理员制定严格的借阅制度。

2、建立读书兴趣小组。组织一部分平时在课外阅读中表现较突出取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组。通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力，再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。

3、创办班级“百草园”读书交流展示角，学生可以自由地把自己的读后感、引用经典名句的习作粘贴到上面进行交流。

总之，促进学生“阅读”的教学途径还很多。教师要根据教材及学生特点多管齐下，去摸索、探究，让阅读感悟叩开语文学习之门，使学生在阅读中享受乐趣，习得知识、陶冶情操、获得发展，更多地体会语文的魅力。

参考文献：

[1]周庆元：《语文教育研究概论》，湖南人民出版社，2005年版

[2]袁江平：《小学语文拓展阅读教学的研究》，新课程学习，2013年版