真实语境下的英语口语交际教学

魏燕青

【摘 要】在英语教学中，培养学生的口语交际能力是日常教学的重要任务之一，教师要尽可能多的为学生创造真实的语境中运用语言的机会来培养学生的口语交流能力。

【关键词】小学英语；口语；语境；交流能力

《课标》在对课程基本理念地描述中说：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。语言教学的最终目的是培养学生能够熟练运用这种语言进行交流的能力。在英語教学中，培养学生的口语交际能力是日常教学的重要任务之一。那么如何促进了学生的口语学习和能力的发展呢？教师要尽可能多的为学生创造真实的语境中运用语言的机会来培养学生的口语交流能力。

教学案例一 Pep 2 Unit 2 Lets spell

本课时除了让学生巩固字母e的发音外，还能拼读关于字母e的一些简单的单词。如pen red leg 等。本节课拓展部分，教师以《Red Ben》的故事结尾。

故事内容：Red Ben （笑声）A red pen . （蜡笔声）Red eggs .（笑声）A red hen .（母鸡叫） A red elephant .（大象走来的声音，口哨声 ，蜡笔声） Oh no . No red . Ah！！！！！（甩落的声音）

故事虽然简短，但插图可爱，内容十分有趣，对字母e 发音的操练也十分有效。教师让学生们模仿故事，并且给故事配音。故事中有大量动作和生动的声音，比如画画的动作，小男孩的笑声，蜡笔画画的声音，母鸡的叫声，以及小男孩被大象甩落的叫声。第一个孩子上来表演时，在念完A red pen 的时候，教师用声音模仿出了蜡笔丝----的声音，孩子们的神经好像全部触动了一样，全部配合发出了蜡笔画画的声音，丝-----这一声把孩子们都带入了情境中。接着当Red Ben 画好red eggs 那种得意的笑声，画出red hen ，母鸡那种奇怪的叫声，画red elephant时那种悠闲的口哨声以及Red Ben被甩落时那种惨痛的叫声，整个教室沸腾了。孩子们不只是在给故事配音，而是在演绎这个有趣的英语故事。那一个个可爱的red ben ，一个个无可奈何的小鸡蛋，一只只搞笑的母鸡，一头头强壮的大象，都来到了我们的课堂。鲜活有趣的情境大大的激起了孩子们的兴趣。孩子们在有效的情境创设中，形成灵动的思维方式。

教学案例二 Pep1 unit6 lets learn

本课时是教学one two three four five 五个英文数字，在课堂中，教师联系生活实际，将数字和大课间情境有效结合，教学中让学生说数字chant 并且进行大课间一些简单的活动，比如：

One two three Turn turn turn . Three two one Turn turn turn Four and five .Four and five. Its so fun .Its so fun .

One two three Shake shake shake .Three two one ，Shake shake shake . Four and five .Four and five. I ts so fun . I ts so fun .

由于教室内对一些运动有限制，所以课后教师为孩子们布置了这样一项作业，希望孩子们在大课间活动的时候编编一些数字chant 。对此教师课后进行了调查。几个孩子在玩空竹时，他们边转边喊着one two three. Trun trun trun .Three two one Trun trun trun . 几个孩子在跳绳，周围的孩子大声地为他们数着，one two three four five six.....有的都能数到十了，十之后的数字大伙用中文喊起来，逗乐了周围的一群人。孩子们此刻不正是在享受英语给他们带来的快乐么。皮亚杰认为，认识起源于活动。教师为孩子布置这样有一定难度的课外作业，把课堂带回到生活中。调动了学生的积极性，发挥其潜能。这样有利于学生将其内化为自己的认知结构，也有利于打破传统的线性教学模式，拓展学生思维的广度与深度，启迪创新。

反 思：从现在学校的英语的学习情况来看，学生大部分能读背课文，对于具体语言的使用却很少。当听到孩子们拖沓而又死板的英语交流时，我们的心情非常沉重：这不该是学生应有的表现。在传统的课堂教学中，教师更多地“关注教”，而较少地“关注学”，更加缺乏对学生情感、态度、价值观的关注。

新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，那么如何让学生把英语口语化，切切实实地用作交流的工具，使我们的校园充满清脆悦耳的英语声呢？以上两个案例中，教师为了培养学生的口语，努力在课堂中创设生活情境或仿照实情景，帮助学生语言的输入和输出，学生有了真实的情感体会才会有迫切交流的欲望。如案例一中教师为学生创设了一个生动有趣的故事情境，呈现的关于故事的彩图，富有感情色彩的动作、表情、姿态和声音，大大激活了学生表演的欲望。学生在充分感受到思考的快乐和甜蜜时，语言之花也在课堂上精彩绽放。唯一不足的是对于三年级下册的孩子，这个故事的文本稍微简单了一点，能对文本进行扩充就更好了。在案例二中教师课堂中设置的教学任务和课后布置的作业，把语言内容和校园生活中的大课间情景紧密结合起来。创设各类运用平台，把英语当做一种真正的交际工具来运动，最大限度拓宽英语学习的时空，从而真正实现“在生活中学，为生活而用”切实提升学生的语言运用能力。当然口语能力的提升，紧紧靠教师正确的情境创设是远远不够的，我认为还应该做到以下几点。

（1）为学生创设轻松的英语学习氛围

刚接触英语的三年级，孩子一般对字画更感兴趣，有一个好的氛围，他们的学习热情也会更高涨。在平常的英语教学中，教师应在每节课提前到教室里去候课，用多媒体播放一些活泼轻松的英文歌曲，调节气氛。

（2）为学生创设丰富的课堂环节

在课堂上，教师设计的活动可以多种多样。在课堂教学中教师可就学生熟悉的喜爱的话题开展活动，这样可激发学生的参与动机，拉近教师与学生的心理距离。

（3）培养学生良好的听说习惯。

听是说的前提，要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。最近在使用的口语一百和作业网两种作业方式对学生的听力训练和模仿都有一定的帮助。

小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。我想根据以上的对策一步步地实施，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。