浅谈高中地理教学中如何调动学生的课堂参与

王卓

【摘 要】新课改要求所有教师要转变教学理念和教学思维。高中地理教师也要有效开发课程资源，通过有效的课堂教学设计来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和能力，也要改變教学模式和教学方法，通过有效的课堂教学设计来调动学生的课堂参与，凸显学生的主体地位和作用。

【关键词】新课改；高中地理；课堂教学；课堂参与

高中地理课堂教学存在种种的弊端，致使学生不能有效融入课堂教学，对课堂所学知识也不感兴趣。在新课改背景下，高中地理教师也要建立全新的教育教学理念，改变原有的教学方法和评价体制，采用适当的教学策略，适应新形式下的教学。本文就新课程改革背景下的高中地理课堂教学如何实施？以及课改实施中的出现的一些问题提出了一些看法。

一、注重导入，调动参与

好的开始时成功的一半”，进行生动形象的课前导入是课堂教学顺利进行的保障，课前导入的生动性和课堂质量的好坏有着重要的联系。在高中地理学习的过程中，一般都涉及了很多的抽象知识和乏味的定理内容，使很多学生都对高中地理的学习没有激情，从而严重影响到了高中地理教学的效果。为了更好地激发学生对于高中地理的学习热情，在进行课堂教学的时候要善于设计一些有趣的课前导入，激发学生的积极性，从而进一步地提升高中地理课堂的教学效率。比如，在讲解《地球的运动》的时候，老师可以适当地使用毛泽东所说的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的语句，从而引发学生的好奇心，调动学生的积极参与。

兴趣是学习最好的老师，当学生对某一学科产生了兴趣，那么就会积极主动参与课堂教学活动，就会提示课堂学习效果。对于老师而言，也就提升了课堂教学的有效性。那么如何提高学生学习地理的学习兴趣，提高课堂的有效性呢？地理学科是一门综合性的学科，知识涉及面较广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂。在大家的印象中，地理教起来枯燥，学起来无味，考起来难。教师在教学过程中，应充分考虑学生的认知特点，按照学生的身心发展特点，利用学生已有的知识基础，引导学生自行思考课本上的问题，激起学生的求知欲。

二、突出学生主体地位，引导学生积极参与

在进行高中地理教学的时候，老师要改变传统课堂中的教学地位，还要从课堂教学的领导者转化成为知识的引导者，要注重学生的主体地位，使之进行学习的交流和合作。在课堂教学中要善于引导学生，使学生主动参与到教学中来，让学生认真思考问题，敢于发表自己的观点。在这个教学的过程中，老师的思想和学生的思想进行有效的融合和碰撞，从而产生良好的课堂氛围，以便于学生更好地对课堂内容进行理解和掌握。那么，在教学的过程中，老师要采取什么样的方式来引导学生参与到课堂活动中去呢？合理的设置问题也是一个不错的办法。在高中地理课堂的教学中，合理地设置问题，引发学生的学习兴趣，从而有效地保证学生能够积极主动地参与到课堂教学中去，以便更好地完善师生之间的交流，使老师能够更好地掌握学生的实际学习状况，学生也能够明确地掌握老师的教学目的，从而有效提升高中地理课堂的教学质量。但是在设置疑问的时候，老师要从问题的难度和时机进行充分的把握，以免影响教学的有效性，使课堂教学中的提问环节成为摆设。所以，高中地理老师在设计问题的时候要有明确的目标，要激发学生的主体观念，将课堂提问的作用发挥到实处，让学生积极主动地参与到课堂教学中去。

三、创设有效情境，提升教学效果

传统的教学方式主要是教师讲，学生听。这种方式师生互动少，课堂气氛单调，枯燥，学生的学习积极性不高。其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太象也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。我在地理教学中，依据学生的学情，有效创设情境。例如：在讲述洋流的形成时，可利用一透明茶杯泡好茶叶，用嘴沿着杯口轻轻吹动茶水，让学生注意观察茶水的运动，并注意茶叶的运动，由此放大拓展到现实中海水也是在大气的动力下运动的，讲述风海流和上升补偿流的形成及性质。在“热力环流”教学中，可以设计实验：在教室讲台前烧一杯水，观察水开时烧杯中间、边缘气泡的运动；或者是烧一小堆纸，观察灰烬的运动情况。

四、合理运用多媒体，提升教学效果

中学生正处于感性认识向理性认识转变的时期，感性认识较强，抽象思维较弱。面对较为枯燥的地理知识，很多学生认为太过抽象，不易理解，多媒体教学正好弥补了这一点，通过直观形象图片或影响，让学生认识地理，喜爱地理。这种方式充分体现了教师的引导作用，实现了现代信息技术与知识的有机整合。地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。

总之，高中地理课堂教学，需要教师及时转变，有效备课，通过有效地课堂设计来激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与，以此突出学生的主体地位。同时，教师也要转变教学思维和教学方法，可以尝试分组教学的方式来提升课堂教学效果。教师也要有效利用多媒体，发挥多媒体教学的辅助作用，以此充实课堂，提升课堂教学的有效性。