谈初中数学课堂教学的趣味性

曹树人

【摘要】传统的初中数学教学方式与理念已经不能满足当前教育改革的要求，也不能够适应时代发展的步伐，对于学生的成长也难以起到有效的促进作用.只有富有趣味性的数学课堂才能吸引学生，才能够让学生爱上数学.因此，如何增强课堂的趣味性、增强初中数学教学的效率已经成为摆在初中教学工作者面前的难题.为此，在文中就如何增强初中数学课堂教学的趣味性进行探讨.

【关键词】初中数学；趣味性；课堂教学

新课标中明确指出在初中数学课堂教学中，教学需要在明确学生的知识经验与认知发展水平的基础之上最大化激发学生的学习兴趣，让学生成为教学活动的主体，让学生在合作交流、自主探究的过程中掌握数学方法、思想、技能以及知识，让学生获得广泛的数学活动经验，提升数学教学成效.但是在实际的教学过程之中，因为很多因素的影响，导致课堂教学效率并不高，其中一个相当重要的因素就是课堂教学的趣味性不足.这就迫切需要增强初中数學课堂教学的趣味性.

一、营造轻松愉快的问题情境，增强趣味性

在教学的过程中，轻松愉快的问题情境对于增强趣味性有着良好的作用.为了让问题情境更具趣味性，可以在设计问题的时候融入学生所感兴趣并且熟悉的话题或者元素，也可以将一些生活化的内容融入其中.这样的问题内容可以让课堂氛围迅速地活跃起来，学生也能够有效地理解教师所提出的问题内容.初中数学中的很多内容和生活有着相当密切的联系，很多的知识点都能够从实际的生活中找到具体的体现.可以以此作为出发点来设计一些具有趣味性的问题，这样不仅仅可以让学生产生学习兴趣，还可以让他们懂得在生活之中利用学习过的知识来解决实际问题.从学生生活实践出发所设置的问题，可以让学生拥有更多的思考空间，并且因为这些问题对于学生来讲较为熟悉，在进行思考探究时也更加容易，通常情况下只要学生仔细分析就能够找到答案[1].

例如，在一次函数相关内容教学的时候，找准一次函数的生活性特点，可以为学生创设出和生活有密切联系的商品销售单价和利润的问题情境，让学生可以对一次函数的生活特性进行感知.又如，在三角形三边关系的学习中，设计出这样的一个问题情境：“办公室中有一张桌子，因为桌腿松动了，不能够正常使用了，现在可以用什么方法来固定住桌腿呢？”让学生对解决方案进行思考.这样的问题不仅仅是注重趣味化，同时，也让学生拥有思考这些问题的知识积累，这样的问题可以让学生更好地融入课堂中去，让学生感受到数学课程的学习乐趣所在.

二、利用游戏教学强化趣味性

游戏本身就具有很强的趣味性，要增强课堂教学的趣味性就不能缺了游戏教学.在初中数学的很多知识点都可以采用游戏教学的方法.例如，在对统计知识进行讲解前，可以将学生们分为若干个小组，然后，准备数个布袋，在布袋中装入围棋棋子，让学生在不对围棋棋子清数的情况下估算袋子中的围棋棋子数量.这时很多学生都在思考如何解决这个问题.此时便可以引入游戏教学，然后，让学生在自己的实践过程中来寻找到答案.让学生从袋子之中取出10颗棋子，然后，标记记号后放回到布袋中搅匀，接着通过同样的方法从布袋中取出15颗棋子，从这15颗棋子之中找出具有标记的棋子.然后，再通过标记棋子数〖〗棋子总数≈二次取出标记棋子数〖〗二次取出棋子总数来进行计算，得出棋子的大概数量.在完成了计算之后再对袋子中的棋子数量进行清数，对所估算的数量进行验证.在这样的一个游戏活动之中，学生们不仅仅会积极地思考如何来解决这个问题，还在游戏的过程中体验到了学习的乐趣所在，对数学学习产生出兴趣.

三、通过主动探索感受数学趣味

苏霍姆林斯基曾经说过：“教学和教育的技巧和艺术，就在于要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣.”要实现苏霍姆林斯基所说的这一点，就要让学生去进行主动的探索，让学生感受到通过努力克服困难后获得成功的乐趣[2].那么在进行教学的过程中，教师就应该通过对知识的难点进行适当的分解，对课堂教学层次进行合理的划分，通过这样的方式来引导学生在学习的过程中逐步向上攀登，感受攀登之后的乐趣.为此，在课堂教学的过程中不能够忽视了学生自己的动手实践，这样他们通过自己的努力才可以对知识进行有效的理解和运用.因此，教学时，要为学生提供动口说、动手做、动脑想的机会，从自己的亲手实践逐步地抽象出数学知识点，主动地去进行学习，进而能够变得乐学.同时，学生自己动手实践，还可以激发出他们的求知欲.

例如，在对三角形内角和定理证明进行讲解时，学生们初次接触辅助线，这对他们来说有一定的困难.为此，在课前的时候让学生们自己准备一个纸质的三角形，然后，在课堂上让学生们将三个角都涂成不同的颜色，将剪下来的拼在一起，问学生们有几种拼法，通过拼凑来引发出辅助线的作法，这样不仅仅使得课堂教学更加有趣，还能够加深学生对辅助线的认识和运用能力.

总之，在初中数学的课堂之上，教师应该通过多种方法来增强课堂教学的趣味性，让学生真正乐于学、学中乐.相信如果每一位数学教师都能够对自己的教学课堂钻研，那么就一定能够让学生感受到数学的乐趣，在数学课堂上有更多的收获.

【参考文献】

[1]张春芹.趣味性教学在初中数学教育中的应用[J].教师，2016（33）：104.

[2]陈刚.加强初中数学趣味性，激发学生主动性[J].启迪与智慧（教育），2013（09）：35.