生活情境在小学数学教学中的运用

朱小丽

在小学的学习阶段，相较于学习学术知识，更多的是处在一种认识事物以及学习粗浅的知识的阶段.因此，传统的一板一眼的“填鸭式”教学会给学生一种复杂无聊的观感，导致学生对学习产生厌烦的情绪.所以，在当代的小学数学教学当中，更倾向于采用将生活情境与数学课程相结合的方法.

一、结合生活情境，引起小学数学兴趣

小学的学生正处于一种懵懂的状态，他们并不能够切身体会到知识的重要与否，只能够通过上课的感觉直观地感受出数学课是否有趣，听起来有没有意思.如果不能够成功地引起学生对数学课的兴趣，或是给学生留下了一种无聊呆板的印象，便很难在今后的学习当中纠正学生的看法，从而激发学生对学习的兴趣了.因此，若要学生将精力长时间放在数学课程的学习上面，提起学生的学习兴趣是必不可少的.小学的学生虽然好动，但是他们的求知欲极强.遇到他们感兴趣的事物便会追根究底，在我们的日常生活当中，充满了许多的数学知识，我们可以利用将生活实际联系到数学的课堂教学当中的方式，创设一个具体的生活环境，消除学生对于数学知识的陌生感，引起学生的兴趣.在具体的生活情境当中，使得学生能够从熟悉的生活经验当中汲取相关的数学知识，激发学生的求知欲，从而使得学生进一步地爱上数学，改变数学课程在学生脑海里面固有的枯燥乏味的形象.

例如，在“平面图形的认识”一节当中，教师在介绍相关的课程知识时，便可以建立一个生活当中的情境.在正式上课之前，教师可以利用多媒体放映一些日常生活当中我们所使用的一些具体物品.比如，长方形的桌子，圆形的桌子，梯田，五星红旗等等.然后，再由教师提出问题，让学生们回答这些物品是什么形状的.在充分激发学生的兴趣，并且活跃了课堂气氛之后，教师便可以开始正式的上课了，然后，再为学生讲解长方形、圆形、正方形、梯形等等的具体形状与特征.

二、结合生活情境，解决小学数学问题

在小学数学的教学过程当中，教师应当注意将学习与生活联系起来，消除数学课程对于学生的陌生感，拉近数学课程与学生之间的距离，使得学生更容易理解数学课程所讲的具体知识，促进学生对知识的吸收.所以，教师在选择例题来进行讲解时，应当选择一些生活化的题目内容.这样便可以促使学生把题目当成是在解决生活当中的具体事项，而不是单纯在解答无聊的数学题目.或者，在例题的设计时，教师可以自行将相关的题目内容改成与生活实际息息相关的内容.把一些平时学生都接触不到的内容换成经常发生在学生周围的学生经常遇到的事情.给学生一种立体的画面感，让学生在面对具体的数学问题时，能够感觉这只是日常生活当中很常见的一些内容，并不会有陌生与困难的想法.再者，通过将例题的讲解生活化的教学手法，升华数学课程的教学效果，提高小学数学的教学质量，从而让学生学会多角度地思考问题，冲破思维定式的桎梏，提高学生的解题能力，然后，进一步提高学生对数学学习的兴趣.并且在长期的训练之下，促使学生学会将数学联系到实际，将平时学习到的知识充分运用到实際的问题当中去，做到学以致用，深化学习结果.

例如，教师在讲到“平面图形的认识”一节时，便可以采用联系生活实际的方式，让学生感觉自己好像在家里一般，遇到的是生活中的简单的可以解决的问题.比如，教师在讲到圆的特性时，可以将圆的定义迁移到车轮或是月饼等圆形的物体上.车轮为什么可以滚动？圆的月饼为什么比方的月饼吃起来感觉要多一些.然后，再联系圆的理论特性给学生进行针对性的讲解.充分激发学生的兴趣，开拓学生的思维，提高学生的学习能力.

三、结合生活情境，训练小学数学思维

在我国的古代流传着一句俗语：“授人以鱼不如授人以渔.”由此可以看出，培养学生的思维方式比单纯地提高学生的学习成绩更为重要，是一种从根本上改善学生学习能力的方法.因此，在小学数学的教育当中，我们不仅要教会学生如何解答具体的数学问题，还要教会学生解题的思路，让学生从原理上理解数学.在数学教学中，恰当运用生活情境方法，有助于让学生学会从现实生活中获得数学信息、体验数学问题，这既是激发学生兴趣的重要途径，也是训练学生数学思维能力的重要手段.在平时的数学课程学习当中，学生们之所以会出现错误，就是因为仅仅将数学视为一门单独的学科，当作任务来学习，而没有理解数学的本质定位，缺乏数学思维.所以，利用生活情境培养学生的数学思维是十分重要的.例如，在“平面图形的认识”一节当中，教师可以鼓励学生去认真观察生活当中的图形，然后，再根据所学的知识尝试去定义他们.学会从数学的角度出发去思考问题.在遇到生活当中的一些不规则的图形时，学生可能会产生一些疑惑，然后，思考应当如何定义该图形，从而培养出学生的数学思维.

将生活情境融入具体的数学教学当中，对学生进一步吸收消化数学知识有着积极的影响.再者，通过将数学知识生活化的过程，可以充分地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养，增强学生的数学思维能力，从而改善当前的小学数学教学现状，推进当前的数学教育发展进程.