以主体性学科活动转变儿童学习方式

殷飞

主体性学科活动作为一种课堂文化追求，秉承“以人为本”的教育理念，坚持通过活动让儿童产生属于自己的、独特的经验，强调儿童主体对于学科教学活动的态度，争取主体的积极支持和主动参与，体现活动的发展性。它植根于学科，扎根于课堂，直面活生生的儿童主体。主体性学科活动侧重于以认知性活动、实践性活动、创造性活动来转变儿童的学习方式，生成与发展学科素养。

认知性活动——打基础

课本是重要的课程资源，课本所承載的知识是前人无数次实践证明为正确的人类的认识成果，是概括化、系统化、符号化的知识经验体系。儿童要想把这些符号化的内容转化为自身的、内在的积淀，并运用于问题的解决，必须借助于认知活动。

首先是增强儿童的感受性，开启认识的门户。教师预先做好基础说明，提示观察重点，培养儿童观察的习惯。运用电教媒体展现、烘托、凸现。由课内观察延伸至课外观察，重视大自然及现实生活中即时事情的观察。

其次是让儿童充分进行操作活动，做到动中学、做中学、趣中学。在商讨、争论、猜想、探究尝试中发现；在描述、对白、演讲中表达；在拼、摆、画中总结；在测量、计算、制作中应用；在运动、律动、欣赏中感受美；在泥工、剪纸、折纸、雕刻中创造美。

再次是促使感性认识的升级。把观察、操作得到的感性认识，通过归纳、判断、推理得出内在的联系与法则，并辅之以联想和想象练习，在思维和想象中深化。把获得的局部的、典型的、规范的内容上升为全面的、真实的、一般的随机内容，揭示规律性，从而形成内在的知识结构和体验。

最后是注重学科间的互动。各学科是对儿童施加影响的一个整体，要加强沟通、整体连动，产生互动效应。如音乐教学中欣赏《渔舟唱晚》，教师可先把学生带到黄昏宁静的湖边，让学生听听古筝独奏，再让儿童根据自己的想象用画笔把情景画出来，将音乐、图画结合起来。学生还可以给自己的习作配上插图，将文、画结合起来。

实践性活动——重运用

首先是模拟社会的活动。在学科活动中运用角色效应，让儿童扮演。语文课中的童话人物、现实生活中的各类职业人群都可以成为儿童扮演的角色。扮演的过程，是一个形象再塑的过程，可以使学生的思想、认识水平得到提高，感情得到流露，人格得到升华。

其次是模拟自然的活动。主要在数学、科学等学科中运用。如让学生在教室内“发豆芽”以了解植物生长、发育的过程；把一个瘪了的乒乓球投入热水中使其恢复原状，以了解学校新建的长廊为何要在中间留一条缝、掌握热胀冷缩的性质；在教室内模拟购物活动，让学生认识人民币并了解购物程序。

最后是现场性活动。主要通过室外课形式在实景性的环境中进行，把知识及时运用于实践。如数学课中的目测、步测、观察并收集车流量数据制作统计图表；科学课中的植物标本的采集、制作等。现场性活动是各科“综合实践活动”课程实施的重要载体。

创造性活动——求发展

创造性学科活动重在拓宽学生的视野，让儿童在活动中体验、在活动中探索、在活动中总结，甚至在活动中犯错误，从而跨越模仿走向创造。通过活动培养儿童的创造意识，激起他们的创造激情，激活他们的创造潜能，发展他们的创造能力。

首先是培育儿童的创新人格。创造性不仅与儿童的学习活动及结果相联系，也与主体的品质相联系。教师要营造民主氛围、无拘无束的思维空间，建立开放式的活动系统，实施多维的评价方式。关注诸如大胆、勇敢、自我认可、自我否定、自我实现等良好人格品质的形成，培养具有创新态度、创造意识和创造精神的人。

其次是注重儿童解决问题的能力。解决实际问题的能力也是一种创造能力。要有意识地让儿童尝试解决经验中、现实中没有先例可循的新问题，特别是疑难问题。加大儿童交往的密度，以积累经验、形成技巧。运用自己的道德知识、道德判断和道德评价能力去处置现实问题。

再次是让儿童学会自我否定。创造的过程是一个不断自我否定的过程。让儿童在活动化的情境中，在自我实践、自我尝试的基础上学会取舍，在失误、失败中觉醒，进行自我否定和再实践，完善创造品质。教师要提供机会，给儿童以充分想象的自由，进行适当的指导和帮助。

最后是把创造性的培养落实于每一个教育环节。把创造活动贯穿于学科活动的始终。如让儿童围绕无标准答案的问题各抒己见，让儿童根据故事情节的发展设计结局，续写童话，画想象画，进行造型设计等。各学科教学、各种主题教育活动，都能成为儿童创新的乐园。要鼓励学生举一反三，灵活运用知识；善于标新立异，发表不同见解；喜欢小发明、小制作、小设计等。

课堂作为学生成长的特殊环境，在本质上是活动的、实践的。以课堂学习为主要形式的学科活动是学校教育的主体。学科活动的主体是儿童，学生通过自身活动去认识世界、体验生活、学习本领、发展心智。而主体性学科活动侧重于通过认知性活动、实践性活动、创造性活动来转变学生的学习方式。作为教育者，应努力营造动态的、生成的学习环境，最大限度地调动儿童的主动性、积极性，使其在主体性学科活动中获得充分的发展。

（作者单位： 江苏省南通市虹桥小学）