给学生一份责任换自己一身轻松

温桂丽

我国著名教育家夏丏尊先生说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”这就是说，“没有爱便没有教育”。这爱就是师爱。师爱是崇高的，是任何人不可取代的。师爱的内涵就是由衷地热爱教育事业、热爱学生，这是师德的根本，这是教师的责任。因为有了“爱”，才会满腔热忱，无私奉献，才能把握正确的教育方向，从而获得孩子们的信任，形成无尽的教育源泉，产生无穷的教育力量。在素质教育全面开展的今天，作为班主任就更有责任对学生的个性发展铺平道路。班集体建设是一门科学，也是一门艺术，对每一位班主任都提出了更高的要求。我们需要教育观念的创新，我们需要教育理念的创新。

本文阐述的这种师爱，不是对学生如绵绵春雨般悉心的呵护，而是能够奠定孩子可持续发展的大爱——让孩子学会自主管理，培养小干部。班干部的培养与管理是班主任工作的核心与最终目的。如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何培养和管理班干部就是这门艺术中的重中之重了。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”现代教育理论又告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因为班干部来自学生，他们最了解班级成员的想法和要求，同时，班干部把了解到的情况及时、准确地反映给班主任，有利于班主任了解情况，开展工作。如果能够充分发挥班干部的作用，那么班主任的工作不仅能够事半功倍，还能培养学生的管理能力，使之成为班集体管理的核心力量。本文就如何把班干部推向班级管理的舞台做一个简要的总结。

规划中培养，重视班干部的模范作用

多年的工作实践让我明白：树立好风气，养成好习惯是创建优秀集体的保证，是构建优秀团队的前提。树立好风气，即从班级的整体角度，形成一个良好的育人环境。“近朱者赤，近墨者黑”讲的就是这个道理。养成好习惯，即从学生个体的素质养成角度，把教育的效果落实到每个学生的良好习惯、优良素质的养成上。树立好风气，是养成好习惯的前提，前者为后者服务，后者是教育的目的，两者相辅相成，互相促进，缺一不可。

树立好风气，养成好习惯，就要重视发挥小干部的模范带头作用。我每次新接班后的一项重要工作就是培养一批能力强的小干部。因为培养和锻造一支得力的干部队伍是带好班集体非常重要的工作。同时学生在从事班干部的过程中能力也得到了提高，在组织和管理的过程中更有利于学生自身优秀品质的形成。为此，我在培养小干部时遵循“树立典型、明确分工；热情扶持，细心指导；放手锻炼、发挥自治；严格要求、促进成长”的原则，收到了良好的效果。

树立典型，明确分工 在班集体建立之初，教师对每一位学生都不十分了解，对于学生的各种情况不能准确把握。所以教师在推选或任命班干部时，岗位设置不宜过多，要对推选或任命的班干部进行大力的宣传，在班集体中树立起干部形象，从而加强班干部的光荣感和使命感。要加大对干部的宣传：一方面是小干部的自我宣传。被任命的小干部要在全班同学面前做好自我介绍、就职演讲、就职宣誓。此举目的在于锻炼干部的信心和胆识，增强自身的责任感和使命感，并初步建立为班集体、为同学服务的思想。另一方面，班级宣传。要把新一届的班干部的照片上墙，并明确工作分工，确定好职责，这样既有利于小干部们开展工作，又有利于同学的监督。

热情扶持，细心指导 明确班干部的任务与职责引领他们做好组织与管理工作，这一阶段是培养班干部过程中最重要的。新当选的班干部要在教师的帮助下、同学的支持下才能进行他的组织与管理工作，教师的帮助要体现在两方面的内容：

一方面要对班干部的工作事无巨细，一一过问，仔细安排。首先要帮助小干部们明确职责，并组织好小干部的学习与培训，同时教师要亲自参与其中。在这个阶段，我经常和班干部一起工作，如帮助宣传委员设计板报、指导学习委员带好早读等。

另一方面，教会他们怎样处理和同学的关系，做好小干部的后盾。某日，值日班长找到我，带着很为难的表情，跟我说：“老师，我不想当常务班长了。”（为了加强对考勤的管理，我设置了常务班长一职，并把考勤工作交给常务班长。）我马上问他原因，他说因为有同学迟到了，被他记录下来，而那位同学却喋喋不休地跟他争执，为自己辩解。听了他的讲述，我首先肯定了他这段时间以来的工作成效，告诉他工作中当然会遇到困难，但遇到困难应该想办法解决，而不是第一时间逃避，只有迎难而上，才能得到锻炼、提升自我，要把它看作是挑战、是机会，我相信我们可以共同把问题处理好。这样，他基本打消了辞职的念头。可是这样还是不够的，作为班主任，我必须提出解决方案：第一，在全班同学面前表示我对考勤工作的重视，对迟到现象不能容忍，我是班干部的坚强后盾；第二，对经常无故迟到者予以严厉批评，通过正面的宣传教育让他们自觉理亏，营造一个正义的环境；第三，传授给班干部一个法宝——微笑。我告诉他，当有人同你争辩时，你不要和他纠缠，只需微笑着跟他说：我真的只是公事公办，记下时间而已，要不，你去找老师说说？这样，把这种敏感的事情推到老师这里，既能开展工作，又不伤同学之间的感情。实际上，不管类似这些事谁对谁错，我都不希望影响学生之间的关系，而矛盾到我这里就不再是矛盾了。需要注意的是，教师万不能自觉或不自觉中，把班干部作为其他同学的对立面去宣传，让大家觉得他们是“班主任的爪牙”，是凌驾于其他同学的“有权阶级”，这样是非常不利于孩子的成长与发展的。

放手锻炼，发挥自治 叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”所以，班主任要用切实有效的方法引导班干部“下水”，练成“游泳”的本领。只有放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用，才能培养出一支精干的班干部队伍。因此，为了给小干部“自由驰骋”的空间，我常常故意“偷懒”。有一次我事先告诉体委由他组织同学放学，而我则“冷眼旁观”，只见学生们听到铃声，有的飞奔楼下有说有笑，有的在教室里收拾书包就足足用了5分钟，就这样排队下楼足足用了10分钟，这时只见军体委员满脸通红，忙得焦头烂额。直到军体委员把队伍整好后我才从旁边出来，心里记下出现的问题，第二天利用课间和军体委员谈心，微笑着说：“***，你觉得昨天放学时排队情况怎么样？”他不好意思地说：“老师，我的嗓子都喊哑了，他们都不听我的。这可怎么办呀？”我说：“你别急，明天再排队时候你事先提好要求，再多督促那些收拾慢的学生。等大家都收拾好书包让大家一起出教室，这样你就能照顾得过来了。明天你再试试看，別着急，慢慢来我觉得你一定会成功。”也许是因为有了老师对学生和班干部的这种信任，我发现孩子们的潜能真是深不可测。别看只是一个小小的体委，就能独立地出色完成本职工作。在这个阶段，班干部的能力进一步得到了锻炼与提高，有利于发挥他们的主人翁精神，学生在很大程度上由被动转向主动。但值得注意的一点是，班主任不能匆忙放权，因为难免有的班干部不会或不善用“权”，滥用或乱用权利，所以，这个阶段，教师还要做到明着放，暗地帮，做好监督。就这样，从二年级开始每年的运动会和班里的越野赛等活动，军体委员总会组织得井井有条。在班级管理的过程中，让学生懂得自我教育、自我管理的能力是人生一笔巨大的财富。

严格要求，促进成长 为了不断激励、约束、提高小干部的工作热情和工作能力。教师要组织全班学生对小干部的工作定期地开展自评、互评、群评工作。在评价过程中既要找到小干部在组织与管理过程中的不足与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评选优秀班干部进一步激励他们更好地去服务于班集体、服务于同学。同时也为下一阶段的小干部轮换制打下基础。

发展中使用，力促干部的终身成长

其实，班级小干部的培养，是为学生的终身发展创设契机。这时候应该遵循变“使用发展”为“发展使用”的原则，力求每个孩子的发展。由于教师特别是班主任在长期的班级管理中已经培养了一批班级干部，这些班干部经教师指导和实践锻炼已经具备了较强的工作能力而成为教师的得力助手，在班级工作中起到不小的作用，因此教师普遍偏爱、信任他们。要实行班、队干部轮换制，必须使教师通过学习、思考从原来的“通过使用得发展”转变为现在的“为促发展而使用”，并由“让一部分学生先发展”转变为“让全体学生都发展”，为每个学生提供平等的机会，进而提高每一个个体的质量。

一方面，这样做是为了让班干部知道，当上“干部”不是一劳永逸的，要让他们有危机感。事实上，只有全员参与班级的管理工作，才能形成一个学风优良、行为规范到位、师生关系和谐的集体。在干部轮换中我采取了循序渐进的原则，让有能力的同学通过竞选进入班干部行列。每次的更换都控制在3、4个岗位左右，这样以“老”带“新”，互相锻炼、互相成长。但小干部轮换仍然不能满足让每一名同学都走到管理岗位，为此可以结合班内同学的优势和特长在班级中开展自创管理岗位活动。如同学们通过自定方案，在班委会通过实行的“小画廊”“生物角”“图书角”等，让那些有特长的孩子们自发地组织这些活动，不仅发挥他们的主动性与创造性，又丰富了同学们的文化生活。

另一方面，由于以往大多数学生缺乏担任班、队干部的实践经历，久而久之便形成了“被动服从”的态度和习惯。他们一开始从对干部工作的向往已经不在，变得失望、淡漠，安于自己的现状，消磨了自信心与自主性。变“使用发展”为“发展使用”后能激发学生的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展，学生也会变“被动服从”为“主动进取”。

此外，由于孩子们连续失去担任班干部的机会，致使家长最初的“无限期望”成为泡影。班干部岗位十分有限，孩子的确不够“出色”，家长们颇感无奈。班干部轮换制带来了新的希望，意味着每一个孩子都有机会施展才干。在家长会上宣传意义，达成共识，说明方案，动员家长共同关心孩子的发展变化，给每一个孩子以期待与关注。这样既满足了家长的心愿，也调动了孩子的上进心，同时也促进了教师与家长之间和谐融洽的关系，家长就会变“颇感无奈”为“期待、关注”。

有这样一个例子：我班有这样一位小男孩，性格比较孤僻，不喜欢和人交流。但他有一个良好的阅读习惯，别看平时与大家很少交流，可是一到课间，他总在图书角滔滔不绝地向大家介绍着书中的精彩内容。记得春节前他的妈妈在朋友圈里发了一条消息，说带着孩子与同事去台湾旅游。当游览到一处景点时，孩子指着一棵大树给大家介绍说：妈妈，这种树叫桫椤，别看它长得这么大，它和下面那些趴在地上的植物是近亲，都是蕨类植物。他的妈妈和同事赶紧上网查，发现孩子说的果然不错。广泛的阅读，带给孩子渊博的知识，孩子也终于找到了他的舞台。开学后，我在班里向大家讲了这件事情，并让这个孩子与图书管理员共同管理图书角，班里又掀起了读书的小高潮。真正地使每一位学生的聪明才智得到展示与开发，班干部培养进入到这个阶段，一个良好的班级体才真正形成。

实践中创新，鼓励干部的自主管理

班主任应鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。这样，班干部的思想放开了，也会大胆地发挥自己的工作能力。

各显其才，营造多彩的教室环境 “桃李不言，下自成蹊”，环境是情操的熔炉，知识的海洋，美德的天地，好的班级环境能塑造出最美的心灵。在班级环境建设中，我充分发挥学生的主观能动性，引导他们创设一种智与美的情趣，让他们用自己的双手与智慧优化环境。班级环境属于班集体的每一名成员，我引导班干部在同学中了解收集大家对班级环境建设的意见，鼓励班干部在班委会上建言献策。我们根据教室的实际情况，先从四面墙壁入手，为学生营造更多可以发挥创造能力的板块。“创造天地”是学生自己动手描绘的作品，包括孩子们的绘画、书法、手工作品、好的生活随笔等。当孩子们看到自己或同伴的作品出现在创作天地里，自然产生一种表现欲和自豪感，也就是一种自身价值在集体中的体现欲望。他们总会争取在下一次的“创作天地”里展示自己的才能。我在班里还设立了“生物角”，学生从家里搬来了自己心爱的花草，捧来美丽的金鱼，同学们通过自己的实践、观察，提出了许多有意思的问题：菊花的枝条都向上长，为什么吊兰的枝叶向下垂；鱼的眼睛为什么是突出的……这些问题培养了学生独立思考的能力，同时能在探讨问题中学习书本知识，体会实践作用。

各显其能，营造别样的育人环境 树立好风气，养成好习惯，还应重视开展教育活动。除了一些常规活动外，到了高年级，班委们经常自发地开展一些活动，使社会、家庭、学校的德育影响以及校内各方面的德育影响统一起来，形成德育合力。孩子们成长的点点滴滴都与教师的精心培养分不开。在一年级时，我委派一个班委记下所有同学的生日，为每个学生在生日那天买上一个小蛋糕。开始的一段时间是我提醒生活委员，渐渐地变成了她提醒我，到后来，就成了我提前把钱给她，由她代买。二年级时，几个懂事的班委悄悄地发动家长为班里集资买了一个大蛋糕，元旦联欢会上，孩子们吃着家长们买的这个大蛋糕过了一个难忘的元旦联欢会。这样既让家长了解到教师的工作，也了解了学生的在校情况，拉近了教师与学生、教师与家长的距离，为今后的沟通与工作奠定了基础。到了中年级，我发动孩子们把家里妈妈包的饺子带到学校，元旦当天我为孩子们煮饺子，孩子们吃着“百家饺子”别提多高兴了。到了六年级时，元旦联欢会班委们早已提前安排好了，这次真是让我意想不到，他们竟然要到学校来包饺子。我质疑道，你们不会包，这样太麻烦了。这时几个班委笑着说：“温老师您就放心吧，我们都悄悄地练习了一年，肯定没问题。”我急忙说：“那咱们需要带的工具也太多了。”这时美术科代表急忙说：“案板我们早就和美术老师借好了，其他工具也和伙房的阿姨借好了，您就放心吧。”就这样，班干部一一地向我汇报着准备工作。听了他们的准备工作，我连连点头称赞，心想这帮小机灵鬼，真的长大了。就这样元旦时候大家在班里包饺子，出于安全考虑，我和语文老师站在一边给大家煮饺子，同学们吃着热腾腾的自己亲手包的饺子，可兴奋了，哪一个班也没有我们班“年味十足”。那种场面、那种幸福，令我终身难忘！这次活动不仅展示了小干部们的工作能力，而且培养了全体学生的动手能力，更让孩子真正学会了自主管理。

记得那是五年级的开学初，家长们经常找我诉苦，说孩子现在大了不听话了，为此我召开了班委会说明了情况，孩子们各抒己见，最后决定召开班会。孩子们说：“老师我们都大了，这次的班会由我们几个班委组织安排，您就放心吧。”我有些不敢放手，但还是勉强同意了。过了一周，孩子们精心设计的感恩班会召开了，这次班会不仅请来了所有家长，还请了学校的有关领导，得到了大家的一致好评。班会上孩子们个个与父母说着悄悄话，化解了与父母的隔阂。有的母女抱着痛哭，有的父亲也是将儿子紧紧地搂在怀里泪水夺眶而出，而我只是在最后被学生们请上了台，接受孩子们对我说的悄悄话，与孩子们紧紧地拥抱在一起，内心充满着欣慰与自豪。欣慰孩子们长大了，自豪孩子们懂事了。

班干部的培养非一朝一夕能完成，其中的艱辛也只有自己才能体会，作为班主任，如果真的重视了班干部的培养，经历过风雨后一定会看见彩虹。总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。

多年的班主任工作，就像挖一口井，越挖越深，越挖越甜。作为班主任我是快乐的，因为我用辛勤的汗水浇灌孩子们茁壮成长；作为班主任，我是幸福的，因为我用全身心的爱与智慧照亮了孩子的未来和希望。我是一名普通的而幸福的班主任！

（作者单位：北京市房山区良乡第二小学）