如何提升高中物理课堂教学的效果

摘 要：物理课实行高效的课堂教学是为了提高教学的效率，优化教学法，提高教学质量，使学生“乐学”，以主人翁的角色参与课堂，教师能够有的放矢地完成教学任务。这种教学方法，就要求高中教师要充分利用多种教学资源，认真钻研教材教法，优选教学模式，优化教学过程，转变教学角色，变“表演”为“导演”，使学生变为“主人翁”，积极参与，认真钻研，积极探究。这样才能使传授知识与培养能力有机结合，促进学生创造性思维的发展，也是实现高中物理有效教学，提高教学质量的有效途径。

关键词：高中物理；课堂教学；教学法

在新的形势下，提高每个教师的素质尤为重要，特别是高中物理课堂教学，由于学生的特点发生了变化，普遍惰性强，学习效率低，毅力明显下滑，学习目标和学习态度不一致，思想分散性强。面对这种情况，我们作为高中物理教师的一员，必须“穷则思变”，充分利用学生的好奇心，好胜心，多鼓励，勤引导，抓住学生。所以高效课堂势在必行。怎样实现高中物理教学的“双赢”，提高教学效率，下面谈谈我的粗浅看法，希望同仁们批评指正。

一、发挥物理的实践性强的优势，激发学生兴趣

众所周知，物理是一门以实验为基础的学科。作为新时期的教师，我们要充分利用这个条件，发挥物理实验操作性强的优势，想方设法激发学生的兴趣。例如，进行自我探究实验。新教材增加了许多探究活动，提供了大量让学生动手接触物理实验的机会，体验研究过程的真谛。然而，部分教师忽视了这些探究活动的“教法”和设计意图，没有吃透这些实验，所以也不能引起足够的重视。

不少学生也只觉得动动手很好玩，不认为自己做实验是提高过程，是学习过程；更有甚者，连玩的兴趣都没有。在这种状态下，错过了培养学生探究意识的大好时机。为了避免这种现象的发生，就需要我们教师能够积极探索，勤奋钻研，注重亲手实践，探索和改进实验使其操作性强，趣味性强。还要加强引导，对不同的实验提出不同的实验的要求，对不同的学生布置恰当的实验；并且严格规定实验的具体时间表，把实验当做正常的教学课程对待，当做必须完成的作业。同时，为避免学生动手的盲目性，教师事先要亲自体查实验，探查其真正的意图；教师还要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。

二、真正转化方式，充分发挥学生是主体教师是主导的功能

高效的课堂是学生的课堂。新时期，我们要改变过往的满堂灌教学模式，把更多的时间留给学生自己探索，明确学生应该成为课堂的主角，教师应该发挥其主导作用，使教师成为一个好的“导演”，引领和促进高效课堂的开展。在教学过程中，要注重发挥每个学生的特长，实行多变的课堂教学模式，注重选择不同的教学方法。尤其是实行分层教学，分层留作业；分小组合作探究式教学；师生互动式的教学；或者各种教学方法相互结合，相互渗透。但终究是一个目的：最大限度地利用学生的主人翁意识，加强其“表演”的本领，使课堂变成实现自我突破的领地。让每个学生都获得实惠。对于物理中比较容易掌握的知识尤其是学生自己探索就能会的，要交给学生自主探究，实行小组合作学习方式，并引进组与组之间竞争，或者用比赛的方式。在小组合作中每个学生都要有具体的分工，都能发挥自己的特长。因为每个学生都存在个性的差异，我们可根据学生的性别、性格、能力等方面的差异，区别对待，清醒认识。有的学生虽然基础较差，但动手能力强，有的学生反应快，但考虑问题简单；有些学生喜欢表现自我，但知识储备和方法不妥。实行合作式学习能够发挥每个人的特长和个性。像这样的能够体现学生主体意识的课堂，才是应该大力提倡，积极推广的。让师生相互作用和生生相互作用在互动中共同提高，让每个学生都有所收获和发展。通过学生主体，教师主导教学模式的开展，合作学习模式的运用，能够大大地提高学生主人翁意识，学生就会把自己当成课堂的主人，就会更加用心地投入，尽情发挥自己的才能，从而能最大限度地提高课堂效率。使教学效果明显提升。

三、合理使用多媒体技术

现代科技在飞速发展，物理学的先进技术引领着各行各业都向着自动化，简单化，实用化发展，尤其多媒体技术在各个领域里都有应用，而且能够代替很多复杂的人工运作。无论是社会生活；社会生产还是家庭生活，多媒体技术应用越来越广，学生们也对这种技术从了解到接触再逐步运用。尤其是应运而生的“现代教育技术”的理论研究和实践探索在短短几年内就出现了空前繁荣的局面。虽说高中教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。物理课教学不仅要让学生在课堂上获得必要的物理理论知识，更重要的是注重培养学生的实验观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。虽然各种仪器不断升级给高中物理教学的直观性和可操作性带来很多的帮助，但是高中物理中有一些抽象知识、实际中很难见到的现象、物理过程的复杂性和连续性、特殊情况下发生的物理现象、遥远的太空的探索等等，根据高中生的认知能力，学生难以理解。因此单靠语言和文字描述，甚至通过图形图像学生都较难很快理解，而多媒体具有直观、生动、形象、具体的特点，它可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化。物理是研究物体运动变化规律的科学，物理概念及原理大多较为抽象，所以教师可以利用多媒体进行动画模拟，使其形象生动地表现物体的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识世界，让他们更容易了解物体运动规律的实质，理解物理原理。但是運用多媒体要注意从学生的实际出发，真正地使其为教学重点、难点服务，而不是将我们的物理课上成计算机课，甚至是电影课；教师只有合理地运用多媒体教学，才能使我们的课堂教学向着高效方向发展。

四、结语

综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科的教育教学实际，作为教师的我们要引领新的潮流。在教学过程中，通过充分发挥学科优势，激发学生学习兴趣；明确学生是真正的主体，教师充当主导的地位；以及多媒体的积极使用，使物理教学“有声有色”，完善多媒体的辅助作用。使学生在学习中产生浓厚的兴趣。从而真正地提高物理科教育教学水平，发挥学生的自主创造能力、组织能力、思维能力，并提高物理课的教学成绩。

作者简介：

王春雨（1964—），男，吉林长春人，大专，高级教师，研究方向：高中物理。