高校思想政治课中对“苏联模式”的一些思考

摘 要：“苏联模式”的形成突显了苏联社会主义模式的历史成就，同时也暴露出了其严重弊端。总结“苏联模式”的成败为世界各国尤其是现存的社会主义国家带来了丰富的革命经验和深刻的历史教训，并强调我国应从中吸取经验教训，建设具有我国特色的社会主义。

关键词：苏联模式；利弊；经验；教训

一、“苏联模式”的形成

20世纪20年代初，苏联新经济政策的实施，使苏联的国民经济得到迅速恢复，从而进入了大规模经济建设的时期。当时苏联的现代化工业化比重仍然很小，原始的，落后的农业经济仍然在经济结构中占主导地位。1925年12月苏联共产党召开了十四大，期间提出了建设社会主义工业化方针。目的在于将苏联建设成为强大的工业国，联共（布）黨内上下及理论界的认识是一致的，但在实现途径和建设速度上存在严重分歧，围绕工业化道路问题，党内发生了两场激烈的争论。[1]

第一场论战双方的主将是普列奥布拉任基斯和布哈林；这场论战持续3年后，以布哈林暂时取得胜利和“超工业化派”经济学家纷纷被洗清出党而告终。第二场论战从1927年下半年至1929年间，主要在哈布林与前一场论战和斗争中的盟友斯大林之间展开。在这场论战中以斯大林的胜利告终，哈布林的意见被斯大林定性为“右倾机会主义”，被撤消了在《真理报》和共产国际担任的职务，被开除党中央政治局。

在斯大林与哈布林的斗争取得胜利的同时，苏联开始实施以优先发展重工业为中心的第一个五年计划，急风暴雨的农业全盘集体化运动全面展开。1929年12月，斯大林公开宣布抛开“新经济政策”；1936年苏联召开的《关于苏联宪法草案》报告会中斯大林明确指出：苏联国内已经基本上实现社会主义，建立了社会主义制度。这标志着“苏联模式”最终形成。

从20世纪20年代末起，苏联领导层提前结束了列宁提出的新经济政策。苏联经济上开始走向“斯大林模式”，这个苏联经济“新模式”初期保持了强劲的生命力，从时间上来说在随后的半个世纪一直持续影响到第二次世界大战以后。从范围上他的影响规模不断影响周边的亚洲、欧洲、拉丁美洲等想走社会主义道路的国家。“苏联模式”在高速工业化发展、农业集体集中化、大清洗三大运动中最终形成。这三大运动是相互配合，相互促进的，彼此有着密不可分的内在关联。三大运动后最终萌生了一个过度集权为典型特征的斯大林体制。

二、“苏联模式”的历史成就与弊端

苏联时期的社会主义模式离不开发展战略和体制两大重要部分，两者相互依存不可分割。战争与革命的时代特征影响了发展战略的选择，重工业优先的赶超型战略要求有相应的体制安排，又形成了以高度国有为基本框架的计划经济体制。波兰学者W.布鲁斯.K拉斯基曾经指出：“这种经济机制变化和苏联式发展战略的推行在时间上的一致性，提出了两者的相互关联问题”。[2]

苏联的这种发展战略和经济体制与其相对应的政治体制，党政不分，政企不分，权力高度集中。这种政治体制是建立上述经济体制的形成，又使得这种政治体制凝固化。

（一）苏联模式的历史成就

（1）苏联在社会主义道路上独立自主地实现了工业化和现代化。在短短十多年间，苏联依靠这一模式，迅速发展为强大的社会主义工业化国家。到1937年苏联的工业总产值仅次于美国，居世界第二位。战后走上社会主义的国家及许多新独立的发展中国家也纷纷借鉴苏联模式。

（2）巩固了第一个社会主义国家。回望历史苏联是一个内部潜伏很多问题的国家，但在30年代到40年代期间，苏联虽有众多民族组成的多党派，国家此时始终保持着统一，整个社会相对比较稳定。这种和平的局面为发展社会主义建设提供了重要的保障。在这短短的时期内，让苏联从一个贫困落后的农业国发展为世界上颇具影响力的工业国，这样的影响力给其它社会主义国家或是想走社会主义道路的国家带来了极大的信心，鼓舞了社会主义气势，这点的意义远远超过其在本国的意义。

（3）卫国战争获得胜利。卫国战争在反对法西斯主义战争中发挥了重要作用。毫不夸张说此次战争让苏联这个社会主义国家以世界强国之一的角色重现世界政治舞台上。更重要的是随着苏联红军在欧洲战场的推进，随后在东欧建立一批追随苏联的新生社会主义国家，这些新生社会主义国家构成为了以苏联为首的社会主义阵营重要组成部分。卫国战争胜利推动力了战后世界民族解放运动的高潮，为被压迫的民族和国家受到极大的鼓舞。

（4）推动了有宏观调控的市场经济的产生。苏联模式的计划经济是作为没有宏观调控的市场经济的对立物而产生的。同时，在20世纪30年代的大危机发生之时，苏联正在实行第一个五年计划，避免了这场大危机的灾难。其推动了从美国罗斯福“新政”开始的，从自由放任的市场经济走向宏观调控的市场经济。

（二）苏联模式的不良影响

（1）极易产生个人专权。权利高度的集中造成了民主范畴的狭窄，执法等很难得到合理监督，在思想文化上进行严格控制，造成思想僵化；辨证法精神、批判意识等马克思主义经典思想不再成为其行动指南，这样僵化的教条主义严重脱离实际，对社会主义发展造成严重的思想障碍。

（2）经济上适应粗放发展，却无力实现从粗放发展向集约发展的转变，总体效益低下；经济上的过度集权制在战后苏联所产生的消极作用越来越明显。

（3）苏联未能抓稳第二次技术革命时机，一个从经济落后的农业国迅速发展成为工业国，虽然都经历了第一次和第二次技术革命时期，但国家强调是建立起第二次技术革命中兴起的重工业，却未能适应二次技术革命中其他新技术革命的要求。

（4）斯大林时期苏联对外关系走向对外封闭。苏联开始与资本主义国家的关系从和平共处逐渐走向冷战对峙，甚至随时准备热战对抗；在社会主义国家阵营以“老子党”自居；其在对待其他社会主义国家阵营的国家也总是以大党主义和大国主义自居，不断开始对其他社会主义国家指手画脚，种种行为最终导致苏联走上霸权主义道路。

三、苏联模式的历史教训和经验总结

与“苏联模式”相对应，形成了苏联的社会主义理论。这种理论坚持公有制和按劳分配，但它把高度的国有化的所有制结构、计划经济看作是社会主义最本质的特征。它认为，一是社会主义的所有制是由国有制和集体农庄所有制构成；二是对国民经济实行计划领导是社会主义国家的经济组织职能的最重要的特征；三是在社会主义条件下也存在商品生产，但商品生产的活动范围只限于个人消费品，否认生产资料的商品性质；价值规律只能影响生产，不能起生产调节的作用，只在个人消费品交换中有调节作用。苏联领导人的这种错误观念认为，一个经济落后的国家在革命胜利后经过一二十年就可建成社会主义，再经过二三十年就可过渡到共产主义。“苏联模式”失败的根本原因在于苏联领导人长期在政治、经济、思想文化方面的高度集权严重背离了科学社会主义；同时这也成为了苏联被帝国主义和平演变最后导致东欧剧变的一个诱因。

“蘇联模式”虽然以失败告终，但它留给现给曾经或现存的社会主义国家丰富的革命建设经验和深刻的历史教训意义。在改革方向上，不仅要理论上坚持马克思列宁主义正确的思想路线，合理发展科学社会主义，还要时刻警惕帝国主义的各种方式的和平演变，不能为了防止和平演变而倒退到对外封闭，与西方国家冷战对峙的旧格局中去；不能迁就与退让，应加快内部体制的改革，避免给西方的和平演变找到可加利用的确突破口。苏联的社会主义理论，虽然看似坚持了社会主义，其实列宁以后斯大林没有在搞清楚什么是社会主义上下功夫，忽略了怎样坚持社会主义这个重要问题。它把特定历史条件下形成的苏联模式的特征等同于社会主义的特征，并急于从苏联模式过渡到不仅没有多种经济成分，而且没有集体经济，不仅没有市场经济，而且没有商品流通的共产主义。这是“苏联模式”成为僵局化模式的理论根源。

1988年5月邓小平会见莫桑比克总统希萨偌时明确指出：“坦率地说，我们过去照搬苏联搞社会主义的模式，带来很多问题。我们很早就发现了，但没有解决好。我们现在要解决好这个问题，我们要建设的是具有中国自己特色的社会主义。”[3]1988年5月邓小平接见捷克斯洛伐克共产党中央总书记雅克什时再次强调：“别人的经验可参考，但不能照搬。过去我们中国照搬别人的，吃了很大苦头。中国只能搞中国的社会主义。” [4]

认清“苏联模式”对中国社会主义实践的影响，是我国实行改革开放路线和探索社会主义新路的一个重要前提，对这个问题的认识又是随着社会实践的发展，尤其是通过我国社会主义曲折经历的经验总结而不断得到升华的。[5]

四、结语

苏联是科学社会主义理论第一次从书本走向现实的第一个国家，它的影响不仅是苏联本国，对其他社会主义国家也有着深远的意义。中国对于苏联有着更特殊的情怀，中国跟着苏联开始蹒跚学步，当中国在能眺望远方时看见心中巨人轰然倒塌。从此中国人没有可以借鉴的经验，一切要靠自己摸爬滚打。中国自己探索中也走过一段泥泞之路，最终在“实事求是”总路线方针指引下，中国开始走出自己的特色之路。高校思想政治课程中《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》讲述中国特色社会主义理论探索时无法回避苏联对比，我们必须从中认真吸取经验教训，学生也能通过“苏联模式 ” 对中国特色社会主义有更深刻认知感和认同感。

参考文献：

[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.科学社会主义理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2004年版.

[2] W.布鲁斯.K.拉斯基.从马克思到市场：社会主义对经济体制的求索[M].上海：上海三联书店、上海人民出版社，1988年版.

[3][4]邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993年版.

[5]郭建平.邓小平论苏联模式[J].东欧中亚研究，1998（4）.

作者简介：

娄丹，女（1984.01—），布依族，贵州安顺人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育理论与实践。

项目来源：2015年度教育部人文社科研究专项任务项目（中国特色社会主义理论体系研究）：高校思政课协同贯通视域下社会主义核心价值观教育教学体系建构研究（项目号：15JD710067）阶段性成果；2015年安顺学院思想政治教育项目（项目号：2015AS01）