精彩从这里启程

曹金兰

摘 要：要让学生学数学写日记，就要让学生乐于学数学写日记，就必须时时注意让学生感受到数学的生活化，感受到数学源于生活，生活中处处是数学，他们就是数学知识的发现者、研究者、探索者，让学生感受到学数学写日记成功的快乐。

关键词：学生；日记；数学

鲁迅曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想要学生学数学写日记，就要想方设法让学生爱学数学写日记。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中的这种需要特别强烈。”因此，为了让学生爱学数学用数学写日记，就要想方设法让学生感到生活里充满数学，他们就是数学的发现者、研究者、探索者，从而使他们情绪激动，爱学数学想写日记，有话想说，有物可写，有与人共享的要求，有想去书写的欲望。

一、引导学生做知识的发现者，想学数学写日记

生活中到处都有奇妙的数学，关键是如何使学生感悟到数学来源于生活，感受到生活中处处充满数学。2011版《小学数学课程标准》也指出：“培养学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题……”因此，我们要想方设法引导学生睁开好奇的眼睛，面对千姿百态的数学存在形式，去寻找、去发现，让他们在丰富多彩的世界里，懂得我们生活中无处不存在数学，让他们始终保持一种不断发现的新鲜感，保持一种渴望和沖动，从而引导学生把看到、听到、感受到的活生生的数学带入自己的数学课堂，写入自己的数学日记，让智慧和创造表现在学生的指尖，使他们对生活中的数学有真切的体验与感悟，获得发现新知的喜悦感受，保持健康的心理体验状态，有继续学习的动力。

（一）课前布置学生收集信息资料，引导学生发现知识

收集信息资料，是培养学生实践能力的一个重要方式，也是丰富课程资源的一个重要手段，更是引导学生去发现知识的重要途径。比如：在教“生活中的大数”之前，我们布置学生通过各种途径收集有关“生活中的大数”的资料，然后让他们用日记的形式写下来。学生收集的资料让他们发现了许多知识，汇报时情绪高涨，内容可丰富了，“我从报上知道：我国的人口有13亿多，我国一天生产汽车……”“我到商店看见洗衣机的价格是999元，电视机的价格有2300元、1900元，电脑的价格有7600元，10689元……”“书上说一只杜鹃能吃掉松毛虫5000多条……”这样，让他们做个知识的发现者，他们乐于与人分享发现的快乐，自然想把自己的发现写下来了。

（二）课堂上让学生“做数学”，激发学生去发现知识

让学生学数学、听数学、说数学，不如让学生动手做数学。在课堂上，我总是提供生动有趣的情境，创设丰富多彩的数学实践活动，让学生真正走进数学，发现数学知识。比如：在《长方体和正方体的体积计算》教学中，先让学生动手，任意拿出1立方厘米的小正方体的个数，让学生小组合作，摆、拼、切，记下它的体积及长、宽、高的数据，然后观察这几组数据，让他们在观察对比中发现其规律，再让他们在小组内交流，从而使他们发现长方体体积计算公式，这样，学生在做中领悟、发现知识，他们自然有一种成功的喜悦，自然会激动不已，欣喜万分，想写的欲望自然一触即发。

二、注重教学方法，引导学生做知识的研究者、探索者，乐于学数学写日记

2011版《小学数学课程标准》指出：“现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现形式或描述，而需要我们自己去描述，去发现。比如：在教“平行四边形”的面积时，我们通过创设情景把一个长方形的木框拉成四边形的样子，问学生它的面积是否变了。激发学生探索欲望，再让学生动手拼、摆、剪、画、量、说，让学生尽情去研究、探索，使学生在研究、探索中学习、发展，成为知识的研究者与探索者。激发了学生学习的兴趣，享受到学习的乐趣，提高了解决问题的能力，学生表达与交流的愿望也就产生。要他们写下这些体验，他们当然乐于写下来。

三、及时引导，激发兴趣，养成习惯，爱学数学写日记

当学生爱学数学想写日记时，我们就从方法上给予具体指导。首先，在平时教学中注意引导学生把数学知识与社会生活实践紧密联系，随时随地引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，适时指导学生学会洞悉生活中的数学问题，提炼生活，写出学数学、用数学、发现生活中的数学的经过与感受，激发学生表达的欲望，体会学习的乐趣。比如，上完平移和旋转后，布置作业，要求在生活中找一找什么东西是平移运动的，什么东西是旋转运动的，把它写成一篇日记。学生写道：“……这种特殊作业可不是第一次了，虽然有一定的难度，但是，还是被我给找着了，我找的平移就是：火车开的时候一直往前开，还有吊车在钢丝上行走。我找到的旋转东西也很多：如电扇打开时，它扇叶在做旋转运动，钟的秒针每秒都在做旋转运动，风来了，风车就在做旋转运动……数学真是奇妙无比。”老师点评激励道：“你真会学习，把知识在生活中的运用找出来了，奇妙的数学会不断召唤你。”其次，每周还利用一到二次写字课的时间，给学生作数学日记的评优、展示、交流，并帮助学生对数学知识作阶段性总结和运用于生活的点拨，及时做些适当的写法指导，让学生写数学日记有样可依，又有充分的内容可写，还有时间作保证。这样每周写一、两次数学日记也自然形成了习惯。另外，我们还可以给学生自由写的机会，引导学生平时随时有感而发，想写的可天天写，鼓励学生多写。

四、赞赏激励，激发学生兴趣，让学生喜欢学数学写日记

在评价学生“数学日记”方面，要注重采取多元化、多样化地激励方式，如批改数学日记时，都注重用激励性的语言和方式，“你真棒”、“你真会用数学”、“你将是21世纪的华罗赓”这样的文字经常在学生的日记本上出现，并每星期评选出“数学日记”标兵，每星期选出本班的“日记之星”给予表扬，每月都认真组织学生学习学校出版的“数学日记”刊物，树立典型，促进交流，每学期评选优秀“数学日记”进行展出、评奖，使学生真切地感受到记录数学、交流数学的成功体验，从而大大激发了学生学数学写日记的兴趣，形成学生写数学日记的高潮。

总之，要让学生乐于学数学写日记，就必须时时注意让学生感到数学生活化，生活数学化，生活中处处是数学，数学真是奇妙无比，他们就是数学知识的发现者、 研究者、探索者，让学生感受学数学写日记成功的快乐。

参考文献：

[1]熊敏华.数学日记的类型与写法指导[J].教师博览（科研版），2012（Z1）

[2]李金艳.数学课堂延伸的法宝——数学日记[J].广西教育，2012（05）