多媒体引入小学校园，多维度展现数学魅力

林锦钦+刘书闽

摘 要：随着信息技术以及社会经济水平的不断提高，多媒体已经被广泛应用于小学各学科的教学中。小学校园中多媒体的引入，不但使得教学过程中更加富有趣味性，还能提高教学效率。多媒体在小学数学课堂上的应用，多维度展现了数学的魅力。本文探讨基于互联网时代背景下小学数学课堂学生代数思维的培养策略。

关键词：多媒体；数学；小学；代数

小学数学内容可分为算数和代数两个分支。一直以来，代数都被学生视为一个“抽象”的知识点，教师尝试采用多种方法来培养学生的代数思维，然而效果并不显著。随着“互联网+”的不断推进，多媒体逐渐被应用到小学数学的教学当中。多媒体向来以“图文并茂”的优势赢得学生和教师的喜愛，不但提高了学生学习的积极性，对于培养学生的代数思维也具有很大的帮助。笔者结合自身教学经验，对于小学数学课堂采用多媒体多维度展现数学魅力的策略进行探究。

一、将抽象内容具体化

小学数学学习中，代数的学习占据了较大的比例。但是小学生的思维不够发散，代数的学习对于他们来说，是非常抽象的。如果采用传统的方法进行教学，会提升学生的理解难度。借助多媒体进行教学，教师可以采用幻灯片、视频等方式将抽象内容具体化，让学生更加容易理解，同时也能够培养学生的代数思维。

如例题1所示：每个本子价格是3元钱，每支笔的价格是未知的，小明的爸爸给了小明10元钱，小明买了2个本子和2支笔，刚好把钱花完，请问每支笔的价格是多少元钱？

很多学生看到题目时，一下子转不过弯来，我采用多媒体向学生展示出图片，图片中有两本书和两支笔，并在上方标出相应的价格，本子用3表示，笔的价格用a表示。我对学生提出问题：“同学们，如果我们用‘a来表示笔的价格，那么可以得到怎样的式子呢？”学生们开始拿出笔，对着屏幕上的图片列式子，我看到很多学生在在草稿纸上列出了“3+3+a+a=10”，我又问：“那么得出式子之后，笔的价格会算了吗？”很快，学生们就把a的值算出来了。通过这样的方式，抽象的内容就变得具体化，让学生更加容易理解。

二、将复杂问题简单化

采用多媒体进行教学，还能够使教学内容更加直观，将复杂问题简单化，降低学习的难度，提升教学的效率。例如，在48+56=？教师引导运用a+b=（a+c）+（a-c）的思维进行解题。教师用幻灯片展示两个小朋友（一男一女），男孩手上拿着5个气球，女孩手上拿着两个气球。然后在下一张图片中，男孩将一个气球给了女孩。这时，教师可提出问题：“同学们，在第一张图片中，两个小朋友手上的气球一共有多少个？在男孩将一个气球给了女孩之后，两个小朋友手上的气球一共又有多少个？”学生异口同声地回答：“都是7个。”教师：“好的，看来大家都懂得这个道理，那么如果用a表示男孩手中的气球数量，用b表示女孩手中气球的数量，并用c代表男孩给女孩气球的数量，是不是可以得出‘a+b=（a+c）+（a-c）这个式子？”将这个式子推导出来之后，便可以引导学生采用这个式子对于“48+56=？”进行计算，即“48+56=（48+2）+（56-2）”，这样便可将计算的难度减小。采用幻灯片的方式，能够让学生直观地看到，男孩手中减少的气球，是转移到了女孩的手上，但是两人手中气球的数量是不变的。同样的，教师还可以通过这样的方式向学生展示加法交换律、加法结合律等原理。这样的方式有效培养了学生代数的思维。

三、将枯燥内容趣味化

小学数学中的很多内容对于学生来说是枯燥无味的，再加上传统的教学方法中，教师运用单调的教学方法进行教学，很容易打击学生学习的热情。将多媒体应用到小学数学教学当中，可明显吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。多媒体能够将声音、图片、文本进行结合，从视觉、听觉两方面对学生的感官进行刺激，消除传统数学课堂的沉闷气氛，并让枯燥的学习内容更加富有趣味。

以《圆柱体》一课为例，圆柱体对于学生来说是抽象的，尤其是圆柱体表面积的计算，对于学生来说，具有很大的难度。教师可通过播放视频的方式向学生展示圆柱体的三位图形，并能够动态展示圆柱体表面摊开的图片，让学生对于圆柱体表面积的构成一目了然，因此，学生便很容易理解“圆柱体表面积=（底面积×2）+底面周长×高”这个公式。同时，教师可在展示动态图的过程中播放一些有趣的音效，形成动画的效果，让学习内容更有趣味性。

四、结语

多媒体在小学数学中的应用，能够使一些抽象的内容具体化，复杂问题简单化，同时还能让数学课堂更加富有趣味，学生学习的主观能动性便得以发挥，数学课堂的教学效率得到大大的提升。总而言之，将多媒体应用到数学教学中能够具有较大的优势，能够将数学魅力多维度展现，让学生爱上数学。

参考文献：

[1]倪燕.探讨应如何将多媒体技术与小学数学教学相融合[J].中国校外教育，2016，02，02：1.

[2]杨荣花.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013，22：50-51.endprint