基层党校“互联网+”干部教育培训创新发展研究

韦蔚

摘 要：在信息技术高速发展的今天，干部教育培训逐渐步入“互联网+”时代，基层党校如何充分利用“互联网+”的优势，如何快速跟上“互联网+”的浪潮，做到与时俱进、开拓创新，成为了当代党校培训工作的重点。本文以“互联网+”为视角，对党校干部教育培训创新发展的相关问题进行几点具体研究。

关键词：基层党校；“互联网+”；干部教育；创新发展

十八届六中全会以来，《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》赋予了党校神圣的使命，当前，“互联网+”逐渐上升为国家战略，此战略一经提出，强化了互联网与传统行业的深度融合，新形势下党校干部教育培训工作必须充分发挥互联网的优化与集成优势，建立一个数字化、智慧化、人性化的教学环境，以此提升干部教育学习的质量和效率，这就成为了当代基层党校干部教育培训、实训创新发展的重点。

一、“互联网+”干部教育培训的必要性

过去党员干部培训受技术条件和各种规章制度的束缚，干部教育培训存在种种弊端：比如培训理念守旧、培训平台狭窄、培训方式落后等。党的十八大报告指出，加强和改进干部培训，加大培养选拔优秀年轻干部力度，应以各类干部的特点和需求为导向：

（1）创新培训理念，科学确定培训规划和计划，增强教育培训的前瞻性；

（2）坚持培训方式创新，进一步增强实效性；

（3）建立健全干部培训长效机制，激励干部学习的主动性；

（4）加大培训资金的投入，提高培训的时效性、保障性。

当今，“互联网+”与大数据应用成为社会发展的一种趋势，不仅提升了人们生活的便捷度，更在于它背后的观念变革，可能引起社会结构的变化。在这样一场“可预见”的变革中，对“互联网+”与大数据的分析运用，本质上是一种为自己赢得主动的思维方式。

二、“互联网+”干部教育培训创新模式研究

1.转变和深化教育培训、实训理念

在“互联网+”时代，不管什么行业都要从互联网的角度进行行业未来的走向思考，党校教育培训也是如此；面对“互联网+”所带来的巨大挑战和机遇，基层党校领导者应该从理念上彻底改变培训对策和计划，深化教育教学改革的研究与探索。要懂得用危机意识推动教育培训、实训理念的创新，要将培养高素质的党员干部作为教育理念，提升服务意识，将学员体验即实训作为教育重点，要用数据说话，提高教育培训的服务意识和水平，教育培训要更具针对性、科学性、时效性以及创新性。

2.拓展和构建一体化培训、实训平台

（1）在“互联网+”背景下，要为互联网环境创建提供优越的环境，遵循因材施教的原则，并建立一体化培训、实训平台，充分利用多媒体技术、虚拟技术等，为学员创建生动教学情境、虚拟情境，为学员带来图像、声音以及视觉、触觉等综合感知环境，使学员能够充分感受到知识的内涵和用途，如同身临其中，记忆会更加深刻。

（2）充分借助仿真技术与地理信息数据等，构建出与精准扶贫现场以及红色革命历史现场相同的场景，让党校教员与学员一起带着课题到实训基地拓展教育教学空间，为党校干部教育培養提供多维度的教学内容及实训基地。这种多维度、立体化的教育培训，要比现阶段的现场教学效果更加明显，更加理想。这是因为先进的技术极大的满足了来自不同岗位不同层次学员的学习需求，也为教育工作者提供了不同层次的教学对策。

3.改革和创新教育培训方式方法

（1）常态性：根据组织部门及相关部门要求对相关领导干部进行业务培训、岗前培训等，常年开班。

（2）时效性：为适应当前形势要求对领导干部进行及时增加中央重大方针、政策及重要会议精神解读等相关课程。

（3）互动性：增加在线学习系统可提供学员与教授、学员与学员间的实时交流及离线问答，特别是学员听课过程中提出问题进行解答回复。

（4）高端性：在线学习系统所提供课程的主讲人均为中央党校、国家行政学院、贵州省委党校、以及国内知名学者专家等。

（5）实用性：推出由基层党校教师主讲的理论教育、党性教育精品课，及中国特色社会主义理论在各地生动实践和探索的案例教学特色精品课。

4.实现教育资源深度整合与分享

传统党校干部培训中，教学工作基本上都是“单打独斗”，教学资源共享困难，党校上下级，同级党校之间的交流很少，交流途径也不够便捷，消耗的财力、人力以及教育资源严重。“互联网+”教育模式的落实，推动了优势教育资源的整合和共享，各级党校的优质资源能够相互补充，线上、线下交流互动，学员可以在网络上，免费观看和下载各党校的特色课程，比如精品课、微党课等，提高“互联网+”教育模式的实用性，并能够进一步拓展受众广度，最大限度提升党员干部培训的社会效益。

5.大数据追踪分析教育培训效果

“互联网+”时代的到来，为传统教育模式带来了极大冲击，也推动了传统教育培训效果的监督测评完善与创新，屏蔽了传统测评的弊端，并能够用数据说话，监理干部教育培训数据库，实现对每一个学员的学习数据，比如听课时间、听课方式以及课堂笔记等，都可以通过电子档案数据分析，对学员学习效果进行综合性评价，通过进行大数据的分析，除了能够全面了解学员在党校学习的效果，还能够实现对学习效果反馈的掌握，提升学员的学习积极性。由于不同层面的培训干部、学员，他们学习过程中需求之间存在差异、接受能力的难易程度也不同，但大数据追踪就能够帮助教育培训者对学员之间的个体差异了如指掌，以便为下一阶段的培训制定更加具有针对性与实效性的教学内容或教材。

学习完成情况由党校出具班级培训基本分析评估报告，包括学员情况、培训效果、行为与成绩分析等，供参训单位考评学员使用。

三、结束语

总之，在基层党校干部培养教育过程中，“互联网+”必须上升为战略高度，快速改变传统教育模式，建立完善的教育体系，促进传统教育模式与互联网教学模式的融合，实现线上与线下教学资源的共享，拓宽教育教学平台，深化培训内容，积极进取，超前开拓，充分发挥党校教育培训的作用，为国家培养更多、颜值更高的党员干部。

参考文献：

[1]谢一帆，宁金，韦武智.“互联网+”视域下深化党校教学改革的思路[J].中共山西省委党校学报，2016（06）.

[2]王建军，王官旺.利用“互联网+”创新中西部科技干部培训模式研究[J].广西科技师范学院学报，2016（03）.endprint