小学美术游戏教学策略分析

【摘 要】将游戏作为教育的突破口，采用游戏的方式，将授课内容、要求、方式寓于游戏之中是一种可行的教育方式。孩子们在游戏中的精神是放松的，课堂气氛是活跃的，学习的过程也是愉快的，使一些较难理解的课程内容也能在玩中进行，在游戏中不停接纳新知识、新能力。基于此，本文将围绕应用游戏，进行课堂的导入，美术教学游戏开发学生创造潜能，课堂游戏优化了美术教学以及巧用游戏，培养合作能力等四个方面进行研究。

【关键词】小学美术；游戏；教学

在小学美术课堂授课中，结合教材设置一些游戏活动能让孩子们在游戏中掌握课程知识，在轻松快乐的游戏中增强同学们动脑动手的能力，学会思考，养成对美术学科的学习兴趣。

一、应用游戏，进行课堂的导入

导入新课是学科教学的重要构成环节，能不能合理借助导入，吸引同学们注意力，集中孩子们涣散的思维和情绪，则成为教育教学效率高低与否的关键。游戏导入新课能激发学习兴趣，还能帮助学生从课下游戏向课上游戏的逐渐过渡，稳定情绪，逐渐进入到最佳的学习状态之中。比如，美术老师可出示一些瓜果、饮料瓶、碗碟等照片，让同学们随意组合，进行构图，再鼓励他们说出自己的构图思路与方法，再由孩子们选出哪一个构图是最恰当的。这样的过程能提高学生的参与度，提高他们的动手能力，还能提高同学们的审美能力，使其在教学中发挥出承上启下的作用。

二、美术课堂游戏能够激发学生的创造潜力

游戏以其特殊的方式、强大的趣味性和挑战性深受小学低年级孩子的喜欢。游戏具有很强的感染性，因此，能使同学们从中受到感染，受到熏陶，激起求知欲，提高积极性，开发创造潜能。例如，《水墨游戏》一课中，为打破水墨画传统教学的单一枯燥，上课一开始就通过小组合作比赛游戏导入新课。先请全班同学一起来完成一项秘密作业，每组拿到一份事前准备好的秘密作业，小组在规定的时间内把秘密作业完成。神秘人物是：将颜料画各种各样的点；只用墨汁画各种各样的点；只用颜料画各式各样的线；只用墨汁画各种各样的线。通过这种游戏能让学生动起手来，孩子们的积极性一下被点燃起来。在后面的小组评价中，同学们的潜力也被二次激发，同学们此时发现将四项任务衔接起来画，画面会更完整、更完美，而只进行一项任务的画面则显得单调许多。一呼百应，小组合作又行动起来。此刻的孩子们在游戏中发现，在游戏中学习，不知觉中去体会水墨的变化，在游戏中创造出一张张栩栩如生的图画，而且还充分感受了彩墨游戏的快乐。

三、课堂游戏优化了美术教学

游戏活动适合小学生好玩的天性。在课堂教学中融入游戏，能很容易地吸引学生参与到课堂实践活动中来。例如，上课一开始，大部分学生的注意力还停留在室外，为快速将学生的心收回到教室来，可设置游戏。大家听说玩游戏，很自然地会向老师看齐，仔细聆听教师所说的游戏，此时他们的注意力全部集中到讲台上。这时候将游戏穿插到知识的讲解中，除了能激起学习兴趣外，还能帮助孩子们理解和理解课程知识，达到事半功倍的效果。例如，在《多彩的拉花》一课，为让使学生了解什么是拉花，可在教学中设置拼图游戏，先出示一些各种颜色的纸块，让学生将红色的纸块拼在一起，看看组成什么图形。孩子们通过努力拼出一串串漂亮的拉花。在拼图的过程中，同学们也都积极配合，观看的学生目不转睛。通过游戏，既活跃了课堂氛围，又让每位学生更直观地看到了中国塔的形象，教学还取得理想的效果。

四、巧用游戏，培养合作能力

游戏活动是一个群体性的活动。孩子们在游戏中能自由发挥，积极参与。在与其他同学主动交流中，互相帮助，互相促进，并体验活动的快乐，提高绘画技能。这样的活动也能让学生在实践中不断提升与别人交流的能力，提高协作的水平，形成竞争意识，形成团队合作意识。例如，学习《童话城堡》一课时，可为学生创设“童话城堡大比塞”的游戏活动。要求四人一组展开游戏，充分发挥小组的创意与智慧，在协作中完成一幅《我的童话城堡》集体画。待作品完成后，再在黑板上展示，由老师和学生一起选出最优作品，再评选出“创新奖”“优秀小组奖”“优秀奖”等多个奖项。这种将知识融入到游戏中，在游戏中主动学习，在游戲中加强小组合作，发挥小组潜力，使教学取得较好的效果。

综上所述，以游戏做伴的美术课堂，更能让孩子们走进美术，亲身去感受美术的艺术之美；通过参与游戏，认识美术的内涵之美。再在教师的指引下回归到美术之中，使美术课不仅仅成为小学生放任自由的“玩耍课”，接受美育熏陶，从而真正达到美术教学的目的。

参考文献：

[1]《彩色画》：孙起英，南京师范大学出版社，2015年10月.

[2]刘继芳.游戏化教学模式的探索[J].祖国：教育版，2014（5）：185-186.

作者简介：

季陈茜（1988～），女，汉族，安徽怀远人，大学专科学历，小学一级教师，现就职于安徽省蚌埠市怀远县第三实验小学，研究方向：小学美术教育。