中高职衔接视角下英语词汇微型学习的设计

赵 静

(六安职业技术学院，安徽 六安 237158)

中高职衔接视角下英语词汇微型学习的设计

赵 静

(六安职业技术学院，安徽 六安 237158)

微型学习是当今学习领域新兴的一种非正式学习方式，帮助学生利用碎片化时间和非正式学习场所进行知识的获取或复习，培养学生自主学习能力。通过研究微型学习理念在英语学习中的运用，探索将微信订阅号应用到中高职衔接英语词汇学习之中，以期提高学生词汇学习的效率。

微型学习；微信订阅号；英语词汇学习

随着我国职业教育的发展，中等职业学校毕业生逐渐成为高职院校学生生源的重要组成部分。如何顺利有效地实现中高职衔接也成为目前中高职教育研究的热点。中高职衔接是个系统工程，涉及专业结构、课程体系、人才培养、教学模式等各个方面的衔接。在我国职业教育体系中，英语作为中等和高等职业教育所共有的工具型课程，其作用举足轻重[1]。本研究主要以改革中高职衔接英语教学模式、改进英语学习方式为研究对象,探讨如何将微型学习理论运用于中高职衔接英语词汇教学之中。

1 中高职衔接英语词汇教学特点

词汇是组成英语语言的要素之一，也是英语学习的基础。有学者指出，词汇量是区别第二语言习得者与本族语言使用者之间差异的重要标准。没有语法，人们能进行简单的沟通，而没有词汇，人们就无法进行交流。因此，在英语的学习中，掌握一定的词汇量是练习听、说、读、写技能的基础。

中职毕业生与高中毕业生相比，英语词汇基础差异较大。高中学生在高考的压力之下，普遍对英语很重视，在英语学习中有明确的学习动机和学习目标。英语作为三门必考基础课之一，在高中课程设置中的重要性也是不言而喻的。经过三年的高中学习，高中毕业生词汇量较大、听说读写基础较好。中职学生则不同，他们没有高考的压力，学习环境比较自由、放松，没有明确的学习目标，普遍对英语不够重视。此外，作为中职院校的公共课程，英语课的课时普遍较少，教学内容较为简单。中职毕业生进入高职学习后，通常表现出词汇量较小，听说读写技能薄弱等特点。

在英语学习中，如何有效地进行词汇学习和记忆一直是个难点。而高职两种生源的学生英语词汇基础差异明显，教师既不宜在课堂上花大量的时间让学生记忆单词，又不便在课下逐个辅导学生，词汇教学的有效开展就变得更加困难。但同时，学生也正处在求知欲望最强的阶段，对学习过程中出现的新鲜事物具有浓厚的兴趣。教师在教学过程中需要根据两种生源的共性和差异，创新教学方法，并且引导学生找到适合自己的词汇学习方法，增强自主学习能力。

2 微型学习的特点

Micro-Learning即微型学习，2004 年由欧美学术界首次提出这一新型学习方式。其特点是学习者借助新兴的媒介如移动设备，利用各种碎片化的时间，在任何场合学习或复习微小的知识点。微型学习对正式的学习方式进行了革命性的改变。学习者脱离了教室等传统的课堂环境，也脱离了教师等知识传授者的监控。微型学习模块可以通过手机等轻便快捷的移动设备获得并得以储存，也能使学习者在轻松的环境下有一种娱乐性的学习体验[2]。这种松散连接的微型单元、微小模块兼具实用性和趣味性的特点，非常适合语言类课程的学习。利用移动设备将微型学习的趣味性与词汇学习的松散性、实用性有机结合，增加学生对词汇学习的兴趣。同时，非固定的学习时间、地点和对学习内容难易程度的自主选择也有助于培养学生自主学习的能力。

3 职校学生微型词汇学习调查研究

为了掌握学生对于微型词汇学习的态度，选取IOS, Andriod两大主流应用系统下载排行榜中受到广大学习者所喜爱的“百词斩”、“易呗背单词”、“开心词场”等3款英语词汇学习软件，在六安职业技术学院部分专业的学生中进行为期2周的微型词汇学习实验，并在实验后进行了问卷调查。问卷包括两部分内容，一是调查学生微型学习时间与习惯，二是考察学生对所使用词汇软件的态度与评价。共发出调查问卷200份，收回有效问卷192份，有效率为96%。根据调查结果分析如下：

(1)在微型学习态度方面，大部分学生表示都会在空闲时间完成词汇学习的任务，但在愿意花费的学习时间和学习强度方面存在一定差异。在学习时间方面，57%的学生表示愿意平均每天花费5～10min学习英语词汇，32%的学生表示愿意每天花费20～30min的时间学习英语词汇。就学习的强度而言，49%的学生愿意每天记忆3～5个单词，30%的学生愿意每天记忆超过5个单词。

(2)选取的3款词汇学习软件具有各自特点。“百词斩”的特点是每个单词对应不同的图片和具体例句，使单词与具体的情景建立相关联的记忆；“易呗背单词”的学习方法简单，有选择和问答等动态题型，并且保存做题记录，便于复习；“开心词场”则运用多语言、多级别的通关模式。从学生对3款词汇软件的评价来看，“百词斩”因其人性化设计和趣味性成为最受学生喜爱的词汇软件，但其图片与单词结合的方式对网络的要求也较高。而“易呗背单词”则因其实用性成为学生使用频率最高的词汇软件。

(3)在进行实验之前，学生对于词汇学习的方法知之甚少。大部分学生只知道记忆法，即通常说的死记硬背，还有部分学生了解词汇的联想记忆法和前缀后缀等词缀学习法。在2周实验结束后，学生普遍对微型词汇学习的方式感兴趣，并喜欢词汇软件的多媒体效果、即时测试和定时提醒复习的功能。

经过比较分析，笔者发现目前网络上英语学习游戏的应用软件覆盖面广，包含大、中、小学词汇及四六级、雅思、GRE等各种英语考试词汇，但普遍缺少针对职业院校学生的词汇学习量身定做的词汇游戏。《高职高专教育课程教学基本要求》中，对高职学生英语词汇要求分为2个级别，其中A级要求认知英语单词3 400个左右，并了解与之相关的常用词组；B级要求认知英语单词2 500个左右，并了解与之相关的常用词组。因此，课题组通过研究微型学习与移动设备的特点，尝试以微信为媒介设计推送式词汇记忆系统，并根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，即时进行复习。

4 基于微信订阅号的推送式词汇记忆设计

微信订阅号是微信运营者为用户提供资讯的一种信息传播形式，为单位和个人提供了便捷的沟通渠道和管理模式。课题组通过注册微信订阅号并加设创新应用来实现词汇的推送。

(1)设计原则。基于微信订阅号的推送式词汇记忆设计强调实用性和易用性并存原则。就实用性而言，项目组根据高职词汇范围和实际需求进行不同的词汇学习内容设计。就易用性而言，界面制作应简洁明了、易于操作，能让学生在较短时间内明白如何操作，并乐于接受这种学习词汇的方式。

(2)设计内容。“微信帮我记单词”的词库是以高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》第一册单词为基础，以Unit为单位，每个Unit包含List A、List B、List C三个级别，每单元单词总量控制在30个以内，记忆难度从简单到复杂。内容选择方面。 List A 提供每单元的基础词汇，通常用法简单，易于拼写。List B 提供每单元的重点词汇，用法相对复杂，通常以固定短语、句型的形式出现。List C为扩展词汇，供学有余力的学生学习。

推送形式方面。 根据艾宾浩斯记忆遗忘规律(如表1所示)，单词的学习除了初次记忆之外，在遗忘高峰时期及时进行复习也是非常重要的。每单元单词的推送时间为1周，分为初记单词、游戏记单词、及时复习、综合回顾4个阶段。在“初记单词”阶段，教师利用微信公众号推送英文单词和单词的读音、中文意思、记忆方法。8～9h后微信推送信息，提醒学生进行“游戏记单词”，学生通过功能按钮进入单词游戏，包括填词游戏、单词连连看、翻译游戏等。2d后进入“及时复习”阶段，微信推送单词及中文意思、课本相关词组用法等内容。6d后进入“综合回顾”阶段，要求每位学生朗读本周所学英文单词及复述其中文意思，并利用手机进行录音，将录音资料传送给授课教师，作为平时成绩的参考。

表1 艾宾浩斯记忆遗忘规律

(3)使用方式。第一次使用前，教师引导学生统一加入项目组的微信订阅号，并演示相关操作流程。指导学生使用微信订阅号创设的两个功能按钮，一个按钮可以通过识别二维码进入词汇学习的资源平台，并利用其中的单词游戏来学习，另一个按钮则是对一个周期单词学习的回顾，帮助学生集中复习。

微型学习虽然是近年来在新媒体环境下提出的非正式学习的表现形式，但它所体现的对学习与知识的理解和认识却源远流长。先秦儒家的代表人物荀况在《 荀子·劝学》篇中便论述有：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”以此比喻学习工作应不断积累，长期积累可以充实、丰富、完善自我。类似的表述还有水滴石穿、累土至山、聚沙成塔等。这些无疑体现了古代知识分子对微量化积累而渐进过程的认识[3]。学习之法不分古今，今天所提倡的微型学习能促进学习者自主学习，主动探究，值得进行深入的探索与实践。

[1] 赵 静，吴 涛.“网络+课堂”新型教学模式下的高职英语改革与思考[J].职业教育研究，2013(12) ：113-114.

[2] 吴 涛.对口招生视角下的中高职人才培养系统化衔接研究[J].长春大学学报，2016(10)：71-75.

[3] 张 浩,杨凌霞,丁草萱.微型学习兴起的文化背景分析[J].中国电化教育, 2014(2):13-16.

Design of Micro-Learning in Connection between Secondary and Higher Vocational Education

ZHAO Jing

(Luan Vocational and Technical College, Luan 237158, China)

Micro-Learning is a new and popular learning model in recent years, which helps students to learn or review knowledge in the use of fragmented time and informal place. It also can cultivate student's ability of self-study. Through the research of applying Micro-Learning into English study, we connect the Wechat subscription with the study of English vocabulary in connection of Secondary and Higher Vocational Education to increase the efficiency of vocabulary learning.

Micro-Learning; Wechat subscription; vocabulary learning

2017-03-02

安徽省教育厅2015年高等学校省级质量工程教学研究项目(2015jyxm498)；安徽大别山职业教育集团2015年中高职衔接建设项目(zgzxm4)；安徽大别山职业教育集团2015年中高职衔接建设项目(zgzxm5)。

赵 静(1982-)，女，汉族，安徽六安人，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学、高等教育。

G40.057

A

1673-0496(2017)02-0073-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2017.02.024